信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的探索

孫云峰

摘要：隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的重要性吸引了越來越多的教育工作者的注意力。從教育學(xué)的角度來看，教學(xué)由教師、媒體、學(xué)生等因素組成。在其他因素基本相同的條件下，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合教學(xué)，可以擴(kuò)大受教育人數(shù)，加快教學(xué)進(jìn)度和減少教學(xué)難度，提高學(xué)生掌握教材的水平。有教育學(xué)者這樣預(yù)示：在今后，誰要是掌握了先進(jìn)的、現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)并合理地運(yùn)用到教學(xué)中去，那么誰就掌握了未來教學(xué)的潮流和制高點(diǎn)，信息技術(shù)與學(xué)科整合是一種理想的途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);整合

分類號：G633.6

現(xiàn)今社會，知識，技能地更新越來越快。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。其內(nèi)容高度抽象，學(xué)生不易理解，也就不好記憶，不易運(yùn)用。因此在教學(xué)中要適當(dāng)組織一系列活動，從感性到理性、直觀到抽象地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文利用信息技術(shù)生動形象的表現(xiàn)方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生順利建立理性知識，從而降低教學(xué)難度、提高教學(xué)效益。下面就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)新授課教學(xué)進(jìn)行整合的必要性;信息技術(shù)與數(shù)學(xué)新授課教學(xué)進(jìn)行整合的理論依據(jù)、以及信息技術(shù)與數(shù)學(xué)新授概念課教學(xué)、幾何課教學(xué)等方面進(jìn)行整合談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的探索。

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)新授課教學(xué)進(jìn)行整合的必要性

將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和實(shí)施新課程改革的一項(xiàng)重要手段。現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備（如：多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀等）具有代數(shù)計(jì)算，數(shù)據(jù)處理，幾何作圖，視頻、音頻及媒體流播放等多種功能，特別是當(dāng)多媒體計(jì)算機(jī)配備了豐富的教學(xué)軟件（如：翰林匯多媒體課堂）或教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用Flash、Powerpoint、幾何畫板和等軟件制作諸如：概念教學(xué)、練習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法輔導(dǎo)等課件，應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中將大大提高教學(xué)質(zhì)量。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)新授課教學(xué)進(jìn)行整合的理論依據(jù)

“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。在全國首屆“信息技術(shù)與課程整合”研討會上，專家們稱“信息技術(shù)與課程整合”是第五代教育資源，它的出現(xiàn)將推動教育信息化邁向一個(gè)新的高度。信息技術(shù)與課程整合的研究和實(shí)施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。因此，作為素質(zhì)教育的主要學(xué)科之一――數(shù)學(xué)課，更應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論去優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，從而加快數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)新授課教學(xué)的整合

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的總體目標(biāo)，為了擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，發(fā)展形象思維能力和智力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，提高學(xué)生感受和理解數(shù)學(xué)以及分析問題的能力，信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合是一種理想的途徑。

下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)新授課教學(xué)的整合談?wù)勛砸训膶?shí)踐與探索。

3.1在概念教學(xué)中進(jìn)行整合

概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，概念教學(xué)的過程是認(rèn)識從感性上升到理性的過程。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如此看來，若能在概念教學(xué)中與信息技術(shù)進(jìn)行整合，利用信息技術(shù)的新穎性、趣味性，創(chuàng)設(shè)激趣的氛圍，促使學(xué)生注意力集中，將會收到事半功倍的效果。教師的思維啟示點(diǎn)與學(xué)生思維障礙點(diǎn)將趨于統(tǒng)一，各種矛盾也即將化解。

比如在講“中心對稱和中心對稱圖形”這一節(jié)時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就用教具進(jìn)行比劃演示，這很難把一個(gè)圖形繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后的圖象與原來的圖象的關(guān)系說清楚，進(jìn)而學(xué)生很難掌握。而用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可讓圖象繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后的運(yùn)動過程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學(xué)生清楚的觀察圖形的運(yùn)動變化過程，同時(shí)也使學(xué)生的想象力、思維能力得以豐富和加強(qiáng)，這樣，學(xué)生就很容易建立起“中心對稱”的概念。

3.2在幾何教學(xué)中的進(jìn)行整合

例如：如九年級《圓心角、弧、弦、弦心距之間的關(guān)系》這一課的引入，我用flash做了一組動畫：滾動的汽車輪胎，轉(zhuǎn)動的水車還有快速旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車等，展示現(xiàn)實(shí)生活場景，用來說明圓的中心對稱性和特有的旋轉(zhuǎn)不變性，進(jìn)而用這個(gè)性質(zhì)導(dǎo)出本節(jié)課的內(nèi)容。通過這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。從而突破了本課的難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。

總而言之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)新授課教學(xué)進(jìn)行整合為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力發(fā)揮了重要的作用。它充分地體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想，把學(xué)生從“滿堂灌”，“齊步走”中解放出來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體參與意識，有利于教師組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面地發(fā)展學(xué)生的綜合能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。有教育學(xué)者這樣預(yù)示：在今后，誰要是掌握了先進(jìn)的、現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)并合理地運(yùn)用到教學(xué)中去，那么誰就掌握了未來教學(xué)的潮流和制高點(diǎn)，信息技術(shù)與學(xué)科整合是一種理想的途徑。

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