核心素養視角下培養和提升學生推理能力的策略分析

王能政

摘要：推理能力對我們的發展有重要作用，推理能力的提升能夠鍛煉人的思維邏輯能力，使得我們的思維更加靈敏。推理能力的培養主要通過理科學習進行，不是說文科不能提升學生的推理能力，而是理科學習能夠短時間提升推理能力，學生更容易掌握推理技能。核心素養作為近年來較受歡迎的教育理念，幫助學生形成了自己的學習體系，提高了學生的學科能力。本文就核心素養視角下培養和提升學生推理能力的策略進行分析，希望能夠給老師提供一些借鑒。

關鍵詞：核心素養視角;培養;提升;學生推理能力;策略;分析

引言

社會發展對人才的能力提出了更高的要求，傳統的教育中的部分理念已然不適用于學生發展的需求，為此教育行業加強了教育新理念以及方法的探索。當前培養全面型人才符合社會需求，邏輯推理能力提高能夠幫助學生在短時間內理解并應用知識，是智力活動的中心。因此培養推理能力成為教學的重點任務之一，筆者結合自己的教學經驗對推理能力的培養策略進行分析，協助老師開展核心素養下的推理能力培養。

1.推理能力培養的重要性

1.1? 開發智力

推理能力培養最直接的作用就是開發智力，小學教育正式學生開發智力的關鍵階段，老師在教育中融入推理能力培養，可以鍛煉學生的邏輯思維能力，活躍大腦皮層，進而促進智力開發。眾多的學者以及專家經過研究發現，理解、判斷、推理是智力的三種基本要素，通過教育提升學生的推理能力，協助他們開發智力，對其今后的發展有重要意義。

1.2? 培養人才的需要

推理能力作為人發展的重要能力，推理能力的提高意味著人才會具備更高的創造能力以及創新能力，在我們的傳統教育中，學生課堂參與度極低，老師將“現成”的知識傳授給學生，學生的應試技能較高，但是實踐能力缺少。推理能力培養的重要環節就是通過實踐鍛煉學生的探索能力，探究能力的提升，使得學生樂于發現新事物，由此提高創新創造能力，符合社會發展的需求。

1.3? 影響人的表達能力

人處在社會中不可能孤立存在，總要與人交往。交往是一門很深的學問，部分人因為不善交流，導致工作。生活失利。但是邏輯推理能力的提升，使得我們的思維更加縝密，使得自己表達出來的內容更合乎邏輯，讓聽者信服，而且能夠根據人的話語深入理解其背后的含義，以此實現愉快交流。由此看來，推理能力的培養非常重要。

2.推理能力教學中存在的問題

2.1? 重視度不足

老師在教育中對推理能力的重視度不足，很多老師并沒有將推理能力教學融入到學科教學中，在課堂上單一的輸出知識，老師是課堂的主體，說教式的授課方法無法讓學生深入參與課堂。而且受到應試教育的影響，老師會給學生講授大量的內容，并不重視學生學科能力的培養，幾乎沒有時間供學生進行推理能力學習。因此，學生推理能力的提高，需要老師有足夠的重視度。

2.2? 推理能力教學能力不足

老師在教學的過程中不重視推理能力教學，導致他們的教學能力不足，不知道應該如何進行推理教學。不同階段學生學習的內容不同，需要老師對教學內容非常熟悉，在此基礎上應用情景教學法、提問法培養學生的能力。老師需具備終身學習的理念，借助網絡或者參加學術交流活動提高自己的能力。

2.3? 學生的積極性不足

學生的學習積極性不足也是阻礙推理能力提高的重要原因，很多學生認為理科學習非常枯燥，再加上隨著年級的增加，教材內容的深入以及難度也隨之增加，這就導致部分學生失去了學習的興趣。老師單一的教學更是降低了學生的積極性，因此還需要老師提升教學的趣味性，引導學生發現學科魅力，然后在進行推理能力培養，會達到事半功倍的效果。

3.核心素養視角下培養和提升學生推理能力的策略

3.1? 創設學習情境

創設教學情景時提升推理能力的重要方法，學生在具體的環境下學習應用知識，更能加深對知識的理解。例如在講解二元一次方程時，如何組建方程就可以通過創設情景進行教學，例如，媽媽買了西瓜跟香蕉共花費26元，其中有x斤西瓜，每斤6元;y斤香蕉，每斤3元，列出方程，學生在具體的情景下更能加深自己的理解。

3.2? 數形結合思想應用

數形結合思想也是數學教學中常用的思想，不同年級學生的所學習的知識難度是不同的，但是數形結合思想的應用在任何階段都可以使用，從小學生簡單的加減乘除到初中的一元二次方程解的意義再到高中的函數問題解決。因此老師要幫助學生樹立數形結合思想，能將復雜問題簡單化。

3.3? 發揮問題的作用

老師在提升學生推理能力時還可以通過提問的方式發散學生的思維，例如在學習三角形的三邊關系時，提出三角形的一邊長14cm，其余兩邊和為18cm，這兩條邊的長度可能是多少。讓學生通過自己的觀察、推理、實驗得出答案。

3.4? 生活實踐中培養能力

推理能力最終是要應用到生活當中，因此老師可以借助生活中的問題提高學生的能力，要讓自己學習的知識有用武之地，而不是作為理論存在。而且學生在應用的過程中還能發現自己的不足，便于及時彌補。

結束語：學生在課堂學習中不僅需要掌握足夠的基礎知識，還需要形成良好的學習方法以及習慣，提高自己的學習能力，這與核心素養理念不謀而合。為此，老師加強了學生的核心素養培育，學生要掌握知識探索的方法，而不是被動的接受知識，無法將知識靈活應用到生活當中，協助自己的發展。推理能力的培養是核心素養的要求之一，老師要將推理能力教學融入到學科教學，推動學生的全面發展。本文對核心素養視角下培養和提升學生推理能力的策略分析還存在很大的不足，日后還會繼續進行研究、探討。

參考文獻：

[1]高偉倫. 叫醒學生多種器官 孕育數學核心素養——小學生數學推理能力培養的“四動”策略[J]. 學子（理論版）， 2016（16）：39-40.

[2]謝小平. 分層走班下學生核心素養的提升——以培養學生的數學邏輯推理能力為例[J]. 高考， 2019（3）：171-172.

[3]陳瑩. 于小課堂見大素養 ——淺議如何在小學數學課堂提升學生核心素養[J]. 科教導刊：電子版， 2017（22）：154-154.