淺析如何構建小學語文生活化閱讀課堂

陳桂芬

摘要：閱讀教學是小學語文教學的基本內容和重要部分，與生活有著密切的聯系。將小學的語文結合生活的內容進行閱讀的教學，讓閱讀生活化，讓學生更好的理解閱讀文章的內容、在閱讀的過程中形成情感共鳴，因此，每位語文教師都應構建生活化閱讀課堂。

關鍵詞：小學語文;生活化;閱讀;課堂;策略

引言：生活是閱讀的素材，生活中很多生活的現象、生活的內容都可以在閱讀的教學中被加以利用，從而構建生活化的閱讀課堂。因此本文以小學語文高年級的閱讀教學為角度，研究小學語文構建生活化的閱讀課堂的策略，實現語文與生活的融合。

1.結合生活現象，將閱讀的內容生活化

對于小學階段的語文閱讀教學，任意一篇文章皆是作者對實際生活的感悟，也就是說這些文章與生活息息相關，因此在閱讀教學中，教師需要更加關注教材文本與學生生活的關聯，結合閱讀內容科學地對教學環節進行整合和優化，增強學生對生活的體驗，擴展學生學習視野，盡力縮小閱讀文本與學生的距離，幫助學生更好地掌握文本內容。

例如，在帶領學生閱讀《四季之美》時，文章描述的是四季中作者認為最美的風景，教師可以結合生活中四季的現象。給同學們介紹春天我們會看到校園的小草和樹木都變綠了，很多花也都開了;夏天的時候，非常的熱，同學們都穿起來短袖短褲，并且會吃我們最愛吃的冰淇淋，夏天的天很晚才黑，同學們都是放學后玩好一會等天黑了才回家;秋天我們可以看到學校里的樹葉都掉落下來了，都發黃了，秋天的黃昏非常的紅;到了冬天就會開始下雪了，我們都會穿好多件衣服，下課的時候可以和同學在雪地里打雪仗，冬天天總是黑的很快，我們會提前放學，也會早早的回家，在家里感受溫暖。結合了生活中的四季的現象之后，在讓同學們閱讀本篇課文，詢問同學們“作者眼中的四季和同學們眼中的四季是否一樣，作者認為的四季最美的地方時哪里”，同學有了生活現象的概念，便會帶著具體的現象去閱讀，有利于幫助閱讀過程中對本文的理解。

2.打造生活情境，增加閱讀時的情感

情境教學法，能給小學生不一樣的學習體驗。在促進小學語文閱讀教學生活化的今天，教師要積極分析教學內容，將生活與閱讀聯系在一起，在課堂上創建生活化的情境。情境之中，學生更加集中，學習熱情更高。學生會用將心比心的態度去閱讀，閱讀學習不再是死板的學習，而是一種互動，一種情感體驗。學生在生活化情境中獲得個性化的閱讀學習成果，增加對作者表達的情感的感受，是語文閱讀教學目標得以實現的表現。

例如，在開始帶領學生閱讀《兩小兒辯日》時，教師閱讀前先問幾個問題，“同學們早起的時候有沒有抬頭看過太陽？早上的太陽是大還是小？太陽的光芒照在身上熱不熱？”學生異口同聲地說：“早晨的太陽很大，不過沒那么熱。”教師接著問：“中午的太陽和早上相比是大還是小？太陽光熱嗎？”“中午的太陽懸掛在空中，比早上小，但是很熱很刺眼。”教師繼續發問：“那同學們今天早上看到太陽的時候有沒有仔細思考過早上的太陽和中午的太陽哪一個大？”通過生活化的情境，從而帶著好奇心開始閱讀課文;在開始閱讀《慈母情深》時，教師問學生愛自己的母親嗎，問學生有沒有離開家鄉的經歷，或者是母親離開家鄉的經歷。教師可以引導他們回憶印象最深刻的一次母親不在身邊的經歷，讓學生仔細回想一下當時的那種感受，種種感受混雜，教師引導學生體會那種心情，之后再讓學生開始閱讀課文，學生不僅會對課堂和本篇課文充滿興趣，還能感同身受的閱讀這篇課文。

3.走出課堂，讓閱讀內容聯系生活

在開展閱讀的教學的時候，教師要讓學生真正的走入生活里，要走出課堂，在其中感受，因為校園和社會中會有很多有趣的事情，可以激發閱讀的興趣。此外，課堂是一個很局限的地方，適當地走出課堂也能讓學生得到更多的鍛煉，提升他們的能力，在課堂之外激發學生的情感和學習動力。

例如，在開始帶領學生閱讀《祖父的園子》時，文中提到了祖父的園子里有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，還有黃瓜，作者還和祖父一起澆水玩耍等，課文中描寫了作者和祖父在園子里經歷的很多趣事。根據課文內容，教師可以讓學生先感受一下在自家園子里玩耍的快樂，看看自家園子里都有些什么蔬菜，讓學生切身體會一下文中作者的快樂。在學生們有了體會之后，教師再在下一節課開始讓學生閱讀課文，從而更好的感受作者描述的畫面在生活中的樣子。

例如，在閱讀課文《草蟲的村落》時，文中講了好多蟲子在草叢中的活動情況，教師可以組織去野外游玩，讓學生真切感受一下草蟲的村落，感受一下小蟲子活動的情況。這樣，學生在閱讀課文的時候就會和課文進行對比，看看學生有沒有什么新的觀察和感悟，在這個過程中不僅激發了學生的樂趣，而且還能鍛煉他們的觀察能力。

4.結束語

綜上所述，運用生活化開展閱讀教學，在閱讀教學和日常生活間搭建橋梁，需要先觀察和結合日常生活，親近日常生活，再創建與閱讀相關的生活情境模式，指引小學生真實體會感受生活，這樣的教學方式，提升閱讀教學的效果。

參考文獻

[1]韋敏華.試析生活化教學思想下的小學語文學科教學[J].名師在線，2019（32）：45-46.

[2]方梅.讓生活“叩響”小學語文課堂之門——小學語文生活化教學方式的有效運用[J].課程教育研究，2019（40）：154-155.

[3]張楊.走進生活，讓語文課堂更精彩——小學語文生活化教學分析[J].小學教學研究，2019（20）：23-25.

[4]李曉.小學語文生活化課堂教學的構建[J].華夏教師，2019（04）：36-37.