小學語文的經典古詩文誦讀教學策略研討

陳日英

摘要：隨著經濟社會的發展與進步，傳統國家經典教學逐漸被當代教學愈發重視。傳統文化是民族的記憶，在培養學生的綜合語文素養中發揮著重要影響和作用。在古代教學中，學生的開蒙啟迪教育便是通過進行有效的誦讀完成。在長期的誦讀過程中，學生會自然體悟經典詩詞中的道理。在現代教學中，教師的教學方式加速了這一教學趨勢，重點放在對的詩詞愿意的講解上，卻相對忽視了誦讀教學過程，導致學生對古詩詞的理解和學習存在障礙。對此本文將對小學語文古詩文誦讀教學進行分析和探討，希望能夠給相關傳統文學教學的有效發發展提供參考和幫助。

關鍵詞：小學語文;古詩文誦讀;教學策略;分析探討

古詩文誦讀教學在傳統文學教學中發揮著重要價值和作用。首先小學古詩文具有兒歌一樣的韻律美，適合學生的學習年齡，使學生對古詩文學習保持足夠的情緒。其次古詩文閱讀教學能夠達到溫故知新的效果，盡管教師在課堂中對古詩大意進行一再解釋，但學生對古詩的理解還需要經過時間的沉淀，以得出自身的結論，學生對古詩文的誦讀和記憶，能夠促使學生在學習中積累更多個性化的見解，提升學生的綜合語言素養。最后古詩文誦讀教學，能夠激發學生的實踐意識，使古代思想在現代生活中得到有效的體現，促使學生的文學素養和情緒體驗得到有效提升。

一、傳統語文古詩文誦讀教學中存在的問題

（一）誦讀教學是古詩文課教學的點綴

在傳統古詩文教學過程中，教師在課堂教學中占據著強勢地位，學生的閱讀感悟和理解無法進行表達，導致師生之間的教學出現分離。教師的教學按部就班，但學生卻對教師的教學無動于衷。在此基礎上進行誦讀教學，學生的誦讀興趣會被相對消減，導致誦讀教學的作用得不到有效體現和發揮。其次在古詩文誦讀教學過程中，教師安排的教學時間較短，也使學生對詩文誦讀還未“盡興”就己經結束，導致學生對教師的教學方式存在抵觸情緒。最后傳統教學中，學生的學習成績更為重要，部分教師在教學中直接忽略了誦讀教學，導致學生的學習興趣得不到有效培養。

（二）古詩文誦讀方式相對單一

在傳統古詩文教學中，教師引導學生進行誦讀的教學相劉單一。即進行有感情的誦讀，學生的誦讀興趣很容易被消磨殆盡。對此教師需要開發多樣的誦讀教學策略，促使學生保持對詩文朗誦的持續關注。

（三）誦讀教學和詩文背誦存在區別

在傳統古詩文誦讀教學中，教師常把誦讀教學和背誦教學進行聯系。學生的課堂誦讀是為了更好的為學生背誦服務，導致誦讀教學失去了其應有的價值和意義，對學生的閱讀文學體驗造成消極影響。

（四）故事文誦讀教學中缺乏明確計劃和目的

在古詩文誦讀教學中，教師缺乏明確的誦讀教學計劃，往往在教學中采取隨機應變的策略，即課堂時間充裕則進行誦讀教學，課堂時間緊張則略過誦讀教學。導致學生在實際學習過程過十分被動，不利于學生綜合文學素養的長期發展。

二、促進古詩文誦讀教學有效開展的策略

（一）教師的針對誦讀教學需要設計方案和計劃

在小學語文古詩文誦讀教學中，教師需要根據教材安排設置誦讀計劃，使學生的閱讀體驗得到多樣性的培養，提升學生對古詩文的理解效率。例如在溫故知新的教學策略下，教師可以定期鼓勵學生對學過的古詩詞進行誦讀復習，以加深學生的學習印象，促使學生能夠將古詩文思想有效的應用于現代生活中。例如對《憫農二首》詩句的有效的誦讀復習，能夠加深學生的學習印象，促進學生對食物來之不易含義的理解，促使學生的節約意識得到有效培養。

（二）開展多樣的誦讀教學形式和活動

在小學語文古詩文誦讀教學中，教師可以鼓勵學生提前做好預習學習，在課堂上抽出時間開展別開生面的誦讀教學活動，促使學生的學習熱情被點燃，在誦讀學習中展示出更高質量的表現。例如組織學生集體朗誦《少年中國說》類似的慷慨激昂之詞，促使學生的閱讀興趣得到點燃。可以開展小組競技閱讀，讓其他學生作為評委進行打分。鼓勵學生之前進行接龍誦讀，使每個學生維持較高課堂注意力等。通過一系列的組織教學，促使學生的熱情和詩文內容有效融合，增進學生的誦讀體驗。

（三）保持課堂教學開放性，使學生能夠大膽表達自身的情感

在小學語文誦讀教學過程中，部分學生存在羞怯和焦慮的情緒，導致其誦讀情感無法進行有效發揮。對此教師在課堂教學中需要堅持學生為主體的教學原則，活躍課堂教學氣氛，促使學生對誦讀教學進行更積極的嘗試。對此教師可以使用幽默的語言、熱情的演講、豐富的肢體動作、有效的誦讀引渡等方式，降低學生的緊張心理，促使學生在誦讀教學獲得更佳的體驗。

（四）創設情境教學，激發學生的閱讀情感

在小學語文古詩文誦讀教學中，教師也可以通過信息技術創設教學情緒，增加學生的代人感，促使學生的誦讀教學有效開展。2例如在教學《夜書所見》過程中，教師可以利用信息技術對江岸燈火、微風拂面、明月高懸的動態場景進行有效還原，促使學生的情緒有效代人到詩詞的沉思和思考中去，使學生在誦讀中飽含情感，促進學生對作者描寫自然意境的多樣性理解和感知。

（五）給予學生誦讀積極的評價

在小學語文誦讀教學過程中，教師需要對學生的感情誦讀做出積極的評價和鼓勵，針對性的對每個學生的閱讀特點進行個性化點評。促使學生在誦讀學習中收獲自信，使學生對誦讀教學保持持續的關注和興趣。在點評過程中，教師需要避免一筆帶過的情況，導致學生對教師、對自身都失去信心，致使學生對誦讀教學存在抵觸情緒。

三、結束語

在小學語文誦讀教學過程中，教師需要對傳統教學中的問題進行有效分析和革除。在核心素養理念及文化傳承理念下，對現代古詩文誦讀教學進行積極的創新改革。促使學生對古詩文誦讀學習保持熱情，增加學生的閱讀體驗，提升學生的綜合文學素養。

參考文獻

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