初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)探討

支英杰

摘 要：現(xiàn)在我國的教育改革工作已經(jīng)在不斷的深入進行，所以相應的教育理念以及教育模式都在這一過程中發(fā)生了一定程度的改變。而且現(xiàn)在我國的初中語文教學指標中已經(jīng)明確指出語文教師一定要對學生的思維能力進行有效的培育，使學生可以更加滿足現(xiàn)代社會的需求。所以下文將對初中階段語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)進行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文教學;思維能力;培養(yǎng)策略

分類號：G623.2

在初中階段的教育教學工作中，語文所占的地位想多來說還是比較重要的，同時語文課堂的質(zhì)量還會對學生以后的發(fā)展產(chǎn)生直接性的影響。在現(xiàn)代的時代背景下，初中階段的語文教師在展開語文教學工作的時候一定要注意在對學生進行理論知識講解的同時，還要根據(jù)學生的實際情況對其學習方面的潛能進行激發(fā)，然后引導學生形成優(yōu)秀的思維能力。同時學生優(yōu)秀思維能力的形成還可以使自身養(yǎng)成正確的學習習慣，學生的學習質(zhì)量以及學習效率也會在這樣的學習環(huán)境下得到有力的保障。

1.初中階段學生思維能力對于語文學習的重要性

現(xiàn)在初中階段學生所接觸的語文教材中，其中大部分的課文都包含著相關(guān)的意境，而學生只有自身擁有較高的思維能力才可以真正的體會到課文中所蘊含的意境。而且我國不僅教育方面一直在不斷的進行深入化的改革，同時我國的時代也在不斷的有所發(fā)展，所以現(xiàn)在初中階段的語文教學目標已經(jīng)不再是只注重于學生對于理論知識的掌握，同時更為注重的是教師對學生思維能力的培育。而且初中階段的學生其思維相對來說比較活躍，所以語文教師就更應該針對學生展開高效的思維能力培育工作，以便學生的思維能力可以得到充分的挖掘，同時也為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.教學中所存在的問題

2.1 教師課堂上存在的問題

經(jīng)過調(diào)查結(jié)果可以顯示，現(xiàn)在大部分的初中語文教師的在語文課堂上采用的都是教師講學生聽的教學模式，學生在這樣的教學模式下其根本沒有自主學習的時間以及空間，所以學生的思維能力也就無法得到有效的培養(yǎng)。除此之外，語文教師在對學生開展寫作訓練的時候，經(jīng)常會自行決定學生所寫作文的題目以及內(nèi)容等，而學生在寫作過程中也只是跟著教師的思想來進行寫作，甚至還會產(chǎn)生一定程度的依賴性，自身的思想內(nèi)容根本不能被展現(xiàn)出來，學生在這樣的寫作環(huán)境下，其思維能力的形成也根本無法得到保障。

2.2 學生學習方式上的問題

其實現(xiàn)在受應試教育影響的不只是教師，甚至還有一部分學生也會受到應試教育的影響，導致這些學生在進行學習的過程中只是抱著提升自己考試分數(shù)的態(tài)度。而語文這一學科與數(shù)學英語等學科根本不同，數(shù)學英語等學科其實學生對其展開短時間針對性的學習就可以提升自身的學習成績，而語文這一學科則不同，提升語文成績的首要前提就是自身要積累豐富的知識，同時語文試卷中的閱讀題目對于學生思維能力方面的要求相對來說也比較高。但是在實際的解題過程中，學生就只是針對與教師所講述的解題模式來對閱讀理解題目進行解答，自身并沒有對文章展開獨立的思考，學生自身的思維也根本得不到充分的開發(fā)。

3.培養(yǎng)學生思維能力的有效措施

3.1 激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其思維能力

如果初中階段的語文教師想要保證整個學生思維能力的培養(yǎng)工作可以更加順利的開展，那么首先要做的就是對學生的學習興趣進行激發(fā)，使學生充分的感受到語文這一學科所蘊含的魅力，同時也使學生可以以更為積極的學習態(tài)度參與到整個學習過程中。教師在激發(fā)學生對語文的學習興趣時，可以從以下兩個方面展開：第一就是教師首先要和學生之間建立起和諧平等的師生關(guān)系，同時還要多與學生進行交流互動，拉近教師與學生之間的距離。第二就是教師在開展教學工作的時候可以加入一些學生日常生活中所熟悉的情境，以此來激發(fā)學生對于語文的學習興趣。比如教師在講解《題西林壁》這首古樹的時候，就可以先利用教室中的多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些與山有關(guān)的自然景觀視頻，以此來吸引學生的注意力，然后再引導學生以小組的形式對“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”這一句中所包含的哲理以及其實際意義進行探討，以此來時學生的思維能力可以得到有效的鍛煉，同時也對學生的學習興趣進行充分的調(diào)動。

3.2 通過想象培育學生的創(chuàng)新思維

對于某種未知事物的想象就是新思維。初中階段的學生其想象力相對來說比較豐富，而且想象力的發(fā)展空間相對來說也比較廣闊，所以教師在開展學生思維能力培育工作的過程中，就可以通過想象來使學生的創(chuàng)新思維得到有效的形成。比如，教師在向?qū)W生講解《桃花源記》的時候，就可以把《桃花源記》中作者所描寫的場景與現(xiàn)代城市的景象進行對比，在對比過程中突出桃花源的特點。然后再引導學生對桃花源的真實景象進行想象，或者是讓學生以小組的形式對桃花源的真實景象進行討論，在這一過程中使學生的創(chuàng)新思維得到有效的培育，同時也可以使學生擁有獨立思考的空間以及時間。

3.3 開展豐富的創(chuàng)新活動，培養(yǎng)思維能力

如果教師想要保證學生思維能力培育工作的質(zhì)量，只對學生在語文方面的學習興趣進行有效的激發(fā)是不夠的，同時還要定期開展相應的創(chuàng)新活動，對學生的學習氛圍進行調(diào)節(jié)，使學生可以在更為輕松的環(huán)境下就可以形成相應的思維能力。比如，教師可以選擇一些涉及人物比較多的故事，組織學生對故事中的人物角色分別進行扮演，而學生在扮演角色的過程中不但對整個故事的內(nèi)容有了更深層次的理解，同時還可以感受到每一個人物的語言特點等。而且在學生進行角色扮演的過程中，學生還可以對相關(guān)的臺詞以自己的思維角度對其進行調(diào)整，或者是對某一故事場景自行進行改編，在這一過程中整個學生思維能力培育的工作效率就可以得到進一步的提升。

4.結(jié)束語

總之，初中階段對于學生的人生發(fā)展來說來是比較重要的一個學習階段，所以初中階段的語文教師一定要在實際的語文課堂上開展學生思維能力的培育工作，同時還要針對學生的實際情況設(shè)計出合理的培育計劃同時定期的開展一些具有創(chuàng)新性的活動等，以此來保證學生的思維能力可以得到有效的培育，同時也使整個課堂教學的質(zhì)量可以有所提升。

參考文獻：

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