實現初中生物生活化教學的幾點思考

湯文麗

摘要：眾所周知，初中生物是學生認知現實生活現象的重要途徑，因此，為了能夠讓初中學生學好生物知識，那么有效實現生活化教學就顯得尤為重要。基于此，本文主要分析和探究了實現初中生物生活化教學的幾點思考。

關鍵詞：初中生物，生活化教學，幾點思考

我們知道，初中生物是初中教育體系重要的組成部分。且近年來，隨著素質教育的全面推進，對初中生物教學的要求越來越高，尤為注重初中生物生活化教學的實現。因此，作為廣大初中生物教育工作者，教師就需積極創新自身教學理念、教學方法，加強生物生活化教學，以不斷提升初中生物教學的實效性、科學性，切實促進學生的全面發展。

1.創建生活化的教學情景

縱觀實際，我們發現課堂學習氛圍與教學有效性之間是息息相關的。因此，在新課程理念下，對廣大初中生物教師也提出了新的要求，要求其必須高度重視良好課堂學習氛圍的營造、新型師生關系的建立，有效借助生活化教學情景的創建等一系列方式，賦予生物課堂以實效性、生活性，從而真正實現學生濃厚學習興趣的激發，及能力素質的綜合發展。就生活化教學情景的構建而言，我們可千萬不要小看，這可以說是實現初中生物生活化教學的關鍵。需要注意的是，生活化教學情景的構建并不是隨意盲目的，在此過程中，教師應想方設法拉近這兩者之間的關系，即教學內容與生活實際之間，以降低初中生物學習難度，切實增強學生課堂主動參與度。而要想真正達到這一效果并不是一件容易的事，這需要廣大初中生物教師切實做好以下幾點：其一是積極樹立新型教學理念。說白了就是深入認識、充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，多與學生溝通交流，全面了解學生學習實際，以確保能針對性地選取生活化教學資源、構建生活化教學情景，從而真正實現高效初中生物課堂的構建;其二是加強對生活化教學資源的開發。我們可千萬不要小看這個過程，這可以說是有效實現初中生物生活化教學的重要助推。因此，作為初中生物教育工作者，就需要做好這點，即善于嚴格依據教材內容不斷擴展生活化教學資源，不斷提升教學水平。

2.加強對生活素材的挖掘

眾所周知，生物這門學科本身就與現實生活息息相關。因此，作為初中生物教學的引導者和組織者，教師真正做到這樣就顯得尤為重要，即不光要高度重視生活化教學資源的開發，還要注重加強引導，讓學生學會觀察現實生活，以挖掘出更多的生活化素材，使教學內容更加豐富。但我們都知道就廣大初中生而言，不管是他們的生活經驗，還是生活閱歷，都相對有限，所以這也就導致他們在理解生物知識時也存在一定局限性。對此，對于廣大初中生物教師來說，就需要這樣做，即有效借助探索性學習問題的設置，正向引導學生思維，其實就是通過此，讓學生逐步發現生活中蘊含的生物學習素材，以不斷增強學生觀察能力，不斷加強生物教學與現實生活之間的聯系。如：以《輸血與血型》內容為例，廣大初中生物教師可以依據這種生活現象，對學生進行提問，即小明發生交通意外大量出血，需要緊急輸血。他的兩個朋友小黃和小丁趕到醫院為小明獻血。經醫生鑒定，小明是A型血，小黃是A型血，小丁是O型血。最后醫生選擇了小黃為小明輸血。提出問題：為什么醫生不選擇小丁為小明輸血呢？

3.開展生活化的生物實驗

眾所周知，實驗在初中生物教學中占有重要地位。因此，就有效實現初中生物生活化教學而言，在實驗教學過程中積極引入生活化教學素材顯得尤為重要，這樣不僅能讓所開展的實驗變得更簡單，更易于理解，還能牢牢吸引學生眼球，使學生不用老師督促，就自覺參與到實驗中去，自主觀察、自主實踐，并真真切切地感受到原來生物實驗、生物學習是這么美妙，這么充滿趣味。同時需要注意的是，就生活化生物實驗的開展而言，它還能在一定程度上建立學生學習自信，奠定學生未來更好學習生物的基礎。

4.設置生活化的教學作業

就目前而言，我們發現初中生的學習壓力普遍較大，他們不僅要完成緊張的課程學習，到家之后，他們也不能閑著，還得完成老師布置的課后作業。但是在這里廣大教師需要注意的是，就課后作業的布置而言，切忌讓它成為學生的一種學習負擔，而是應有效突出它的優勢，讓它達到它應有的目的，如加強鞏固學生課堂所學，同時在知識梳理過程中，幫助學生建立相應的知識體系，并切實增強學生對所學理論知識的理解、掌握，讓學生真正學以致用，綜合素質得到提高。反映到初中生物教學中，那就是老師可以有效借助生活化教學作業的布置，實現課后教學任務的創新，學生學習負擔、學習壓力的減輕，學生探索能力、實踐能力的提高。其實針對生活化的生物作業而言，實質上就是基于課堂教學知識基礎上，深入了解、探索相關理論知識在生活中的應用實踐案例，對于廣大初中生物教師來說，在具體進行生活化生物作業的布置時，切忌死板僵硬化，而是應善于根據教學內容適時、靈活地控制作業題目、探索方向等。如：以《食物中的營養物質》內容為例，廣大初中生物教師可以給學生布置這樣的課后作業，即計算今天攝入了多少營養物質。需要注意的是，對于此過程而言，老師切忌過于干涉學生，而是應適當放手，鼓勵學生自主查詢資料，自主完成計算。做這樣的安排，不僅能使學生有意識地關注食物中的營養物質與健康的關系，還非常有助于培養學生的自主學習意識、自主實踐意識。

結束語：

綜上所述，在新課程理念下，對初中生物教學提出了新的要求，特別是越來越注重初中生物生活化教學。因此，作為初中生物教學的引導者和組織者，教師既要充分認識到開展生活化教學的重要性，又要在教學實踐中加強探索，不斷研究，有效借助一系列教學措施，切實將生活化教學落實到位，以此真正實現學生綜合素質的增強，及初中生物教學整體質量的提高。

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