對2019年全國卷三地理試卷的淺談

黃云長

摘要： 一是對學生的關鍵能力的要求顯著提高，比如論證和探究地理問題（以37題最為典型）的能力。比如開放性試題，拋出問題，不給結論，學生能用正確觀念探討、探究和論證，并分析和解決現實問題。

關鍵詞：論證、探究、“變”、“不變”、實踐能力

分類號：G634.55

2019年全國卷三與歷年的全國卷的比較中，主要感受兩個“不變”與兩個“變”。

“不變”：一是對學生地理學習能力和學科素養的考查不變。具體表現為：對學生獲取材料圖文信息、解讀地理信息能力不變;對學生調動和運用地理知識、基本技能不變;對學生描述和闡述地理事物、地理基本原理與規律不變等。二是高考選取素材立意不變，以中國傳統文化、中華文明以及世界文明、當今中國偉大的建設的成果為主，且貼近生活、緊扣時代主題，追蹤熱點話題。

“變”：一是對學生的關鍵能力的要求顯著提高，比如論證和探究地理問題（以37題最為典型）的能力。比如開放性試題，拋出問題，不給結論，學生能用正確觀念探討、探究和論證，并分析和解決現實問題。二是試題考查地理知識面變大，重視地理過程，地理知識聯系變緊密，地理知識科學性和系統性變強。

除了兩個變與不變之外，2019年全國卷三以區域為載體，注重考察區域特征的典型性（特殊性），突出地理的實踐能力。材料來圖文資料來看，圖片資料減少，對圖的構建能力加強。

1.以案例分析的形式分析全國卷三地理中的“不變”

1.1對學生地理學習能力和學科素養的考查“不變”。

【案例1】：36.閱讀圖文材料，完成下列要求。（24分）

2018年全國卷三同樣體現在博茨瓦納在索瓦（下圖）建立純堿廠的不利的社會經濟條件，閱讀等高線，經緯網確定該地的位置得出該地交通不便。利于我們在復習地圖知識的把握難度與方向。以上的分析體現了對學生獲取材料圖文信息、解讀地理信息能力不變;對學生調動和運用地理知識、基本技能不變。第（4）題保健園選址的問題首先在地圖讀出位置。通過找出選址的位置，思維倒推（逆向思維）該位置的優越性，布局在這里的好處，布局在這里與其他事物的聯系，創新性考察區位的概念。

1.2高考選取素材立意不變，素材貼近生活、緊扣時代主題，追蹤熱點話題。

精選材料，選選取素材立意不變，以中國傳統文化、中華文明以及世界文明、當今中國偉大的建設的成果素材不變，而且素材貼近生活、緊扣時代主題，追蹤熱點話題不變。

【案例2】比如試卷的3-5題以2014年我國不同省份的稻谷供需關系為情景材料，，關注農村、農民、農業的“三農”時代熱點問題。

【案例3】試題9-11題以我國新疆的穿越天山南北的獨庫公路建成貫通為背景材料，該區域也是國家推行的一帶一路推進重要地區，與國家戰略的時事熱點話題。也是民族地區重大工程建設。

綜上所述，材料立德樹人，選拔人才立意，地理核心價值觀導向好，材料貼近生活，緊扣時代主題，追蹤熱點話題，探索了教育應該培養什么樣的人，為誰培養人的問題。

2.以案例分析的形式分析全國卷三地理中的“變”

2.1對學生的關鍵能力顯著提高，比如論證和探究地理問題。

【案例4】37.閱讀圖文材料，完成下列要求。（22分）

某河發源于美國內陸高山，河流上游河段受季節性融雪和大氣降水補給。7月后主要受降水補給，降水多為暴雨。該河段流量和含沙量年內變化大，但河面寬度變化不明顯。圖7示意該河段典型河流斷面不同時間的水體形態。

（1）對該河段河面寬度變化不明顯的現象作出合理解釋。（6分）

解析：試題主要考察了影響河床的因素。在（1）題中，學生通過對河段典型河流斷面不同時間的水體形態，去探究和論證河床寬度變化不大的地理現象。首先對以河段典型河流斷面不同時間的水體形態判斷得出河段寬度變化不明顯、河岸直立，河床較深的特征，其次根據河床的特征尋找河面寬度變化不明顯可能的論據、論證。最后能夠用科學的語言、正確的邏輯關系（地殼運動→河流→河床形態），表達出解決該問題的過程與結果。

2.2考查地理知識面變大，重視地理過程，地理知識聯系，地理知識科學性和系統性變強

【案例5】（3）分析8月該河段河底淤積的原因。（8分）

解析：考查河流水文特征的變化及其原因，河段淤積原因。（3）分析8月該河段河底淤積的原因。通過圖文資料推導區域大致的自然地理特征（如氣候時段降水特點、地形、、植被、水文條件，理清這些要素之間的邏輯關系）7月以后降水補給，河段的含沙量大，但徑流量與流速變率大，流速降低，泥沙沉積。考查地理知識面變大，地理知識聯系緊密，重現地理過程，試題地理知識聯系變緊密，地理知識科學性和系統性變強。

3.以區域為載體，注重考查區域特征的典型性（特殊性），構建區域圖，突出地理的實踐能力。

【案例7】例如：據此完成9～11題。

解析：學生必備知識是區域地理特征、自然災害及氣候對區域的影響、自然帶等相關知識等相關地理的主干知識及地理原理。學生通過以某地公路及綠洲、冰川、海拔等區域典型特征構建區域的位置。11題構建出天山自然帶圖。如（右圖圖）突出考查區域特征的典型性（特殊性）

【案例8】環境保護試題通過情境展現我國北方地區農用大棚土壤次生鹽漬化問題探討解決方案，鼓勵學生參與解決現實問題的實踐，提升學生的地理實踐能力。

4.對于2020年高考備考建議：

4.1教學中強化地理學科基本知識，基本原理（自然、人文原理），地理過程、區域典型特征，地理聯系，落實雙基。

4.2大力提升學生地理學習能力和學科素養。提升學生閱讀能力，獲取信息和分析信息的能力，運用地理原理分析地理現象及地理問題的能力。培養學生地理關鍵能力。改變教學理念，把知識的掌握和能力的培養統一起來。

4.3加強對材料信息的碎片化處理，讓學生通過對材料所反映的情境重建，教學要善于抓住材料與知識、問題“關聯性與結構化”這個關鍵的訓練。情境教學建議從高二看相關地理視頻，地理圖片，訂閱中國國家地理雜志等刊物。提升學生情境構建能力。

4.4加強習題的訓練，精選材料（重大熱點時事，中國傳統文化、中華文明和世界文明，中國當代所取得成就），創設多層次，遞進式，多角度，遞進式設問的方式加強聯系，同時加強經典試題的講練。

參考文獻：普通高中地理課程標準、韋志榕等? ISBN-987-07-04-049706-9