基于思辨能力培養的英語教學革新研究

車婧瑜　郭文睿

關鍵詞：思辨能力;英語;教學改革;現狀;途徑

中圖分類號：H319文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2020）07 — 0165 — 03

引言：隨著社會經濟水平的逐步提高，高等教育也得到了前所未有的發展機遇，社會對高素質應用型人才的需求也日漸增長。與此同時，全球化進程的不斷深入也推動了高等教育的發展與革新。英語作為重要的國際通用型交際語言，其重要性不言而喻，這也導致高校愈發重視學生的英語綜合能力。但在實際教學過程中，往往忽略了思辨能力培養對英語教學改革的重要性，本文闡述了思辨能力的具體涵義，全面分析了英語教學革新中注重培養學生思辨能力的必然性，根據思辨教學現狀，探究了基于思辨能力培養的高校英語教學革新的具體路徑。

一、思辨能力概述

思辨能力，即批判性思維能力，而對于思辨能力培養的重點就在于引導學生善于思考，在看待處理問題的過程中要勤于批判審視，并非對知識的全部吸收。在思辨能力培養的進程中，必須要重視自身對問題的分析與論證，基于一定評價標準展開全方位思考判斷。但在實際調查中發現，很多高校學生都缺乏清晰的思辨能力，嚴重影響了學生語言綜合能力。目前，在高校思辨能力培養仍處于初級階段，缺少對學生思辨能力培養的深入研究，對于學生思辨能力的培養起到了嚴重的阻礙性。

二、英語教學革新中注重培養學生思辨能力的必然性

（一）時代發展的必然要求

在信息大爆炸的時代背景下，高校英語教學革新務必要注重對學生思辨能力的培養，這不僅是時代發展的必然要求，也是塑造新時期時代有為青年的重要舉措。因此，務必要在英語教學革新中重視對學生思辨能力的培養。另外，這一過程中不但符合了現代時代的發展要求，更是極大的提升了學生自身價值，強化學生的創新意識，不斷提升自身英語綜合應用能力，滿足人才市場的實際需求，讓學生能夠具備更加全面的素合素養，為其走向社會崗位夯實基礎。

（二）實現中華民族偉大復興的客觀需要

在高校英語教學過程中融入思辨能力培養內容，不僅順應了時代更迭發展的要求，更是滿足了實現中華民族偉大復興的客觀需要。基于我國社會經濟發展的關鍵時期，讓學生意識到將民族復興與社會發展建設作為個人綜合發展重任的艱巨性。由此可見，高校務必要加強對學生思辨能力的培養，讓學生能夠在這一過程中不斷提高自身創造能力，挖掘學生的潛在動力，讓學生能夠更加滿足社會對新時代的要求逐漸而成長為社會主義經濟發展作出巨大貢獻的新青年，進而提高我國綜合國力，在國際競爭市場中提高我國人才競爭力。

（三）推行素質教育的重要途徑

在高校英語教學革新中融入思辨能力的培養，不僅是順應時代發展的必然要求，也是實現中華民族偉大復興 的現實需要，更是推行素質教育的重要途徑，其重要性不言而喻。然而，我國現階段教育教學過程中存在著很多問題，一方面受到了傳統教育理念與教學模式的影響，另一方面也導致英語教學失衡，更不利于學生思辨能力的提高。對此，隨著當代高校教育體改的不斷深化，英語教學革新之路也更加順暢，通過轉變教育教學理念與教學方式手段，沖破了傳統教學模式的束縛，突出培養學生的創造力，重視學生的個性化發展，讓學生能夠在實踐創新中不斷增強個人綜合能力。

三、高校英語教學革新中對思辨能力培養的重要性

（一）提高英語教學水平和質量

高校英語教學革新中對思辨能力培養的重要性，首先體現在教學水平與質量的提高，突破傳統教育理念的束縛，不再依附于教師傳統灌輸式講授方式，讓學生充分發揮主觀能動性，便于學生在英語系統學習過程中提高思辨能力。由此可見，在高校英語教學革新中加強對學生思辨能力的培養，能夠督促教師及時發現教學過程中存在的不足之處，對課堂進行有針對性的完善與改進，提升英語課堂教學的藝術，實現師生協同發展，更為有效的培養學生的思辨能力，全面提升學生的英語應用能力，讓教學效果達到最佳。

（二）促進高校教育事業的發展

高校英語教學革新中對思辨能力培養的重要性，不僅能夠有效提升教學水平，也能夠促進教育事業的蓬勃發展，。教育作為國家生生不息發展的不竭動力，務必要以培養高素質應用型人才為主，更要著重培養學生的學習能力，讓學生能夠在這一過程中不斷突破自身極限，挖掘內在潛力，提高創新意識。因此，對高校英語教育教育教學改革而言，務必要加強重視學生的思辨能力，秉承著先進的教學理念，高度重視教育事業的可持續性發展，進而提升教學質量，保證教學活動的順利開展，提升英語教學質量，擴大高等教育的影響范圍，實現高校教育事業的穩定發展。

（三）促進高校學生的全面發展

隨著知識更新換代速度不斷加快，學生對于英語技能的掌握也已經是必不可少，更是強化自身語言應用能力的關鍵。因此，在高校英語教育過程中著重強調思辨能力的培養，也是學生提升自身交際能力的必要途徑。與此同時，現階段我國社會經濟發展的主要方向是實現共同賦予，而這一重任正是落在了大學生群體，要求各高校務必要根據現實要求培養更多能夠為社會作出巨大貢獻的優秀人才，促進學生的全面可持續發展。由此可見，在英語教學革新中注重對學生思辨能力的發展，不僅有利于推動社會主義現代化建設，更有利于學生的未來發展，對培養學生健全人格以及崇高的道德修養等具有相當重要的積極意義。

四、高校英語思辨教學現狀和存在的問題

（一）思辨教學流于形式，徒于其表

在調查研究中發現，現階段各大高校英語教學改革過程中普遍積極響應思辨能力培養的要求，但其中的確存在部分學校思辨教學僅流于形式、徒于其表的問題嚴重。在對此問題的研究分析中發現，有部分教師只為在形式上迎合思辨教學，或是空口強調思辨教學的重要性，實際上對英語思辨教學目標不聞不問。由此可見，如此“掛羊頭賣狗肉”的教學行為不但沒有突破傳統教學的限制，更不利于學生綜合素養的提高。由此可見，正是由于學生部分思辨教學開展僅流于形式，徒有其表，導致思辨能力在英語革新中并沒有發揮出實際意義，更不利于學生語言知識的積累。

（二）思辨教學引導人素質不高，缺乏自信

英語語言教學實質上是要學生學會如何利用外語與人交流與溝通，本身具有一定的文化交流特性，主要目的是促進各國間文化交流。如今，由于很多大學所設之的公共英語教學規模相當龐大，但實際上卻被無情的邊緣化，起不到實際作用，缺少專業歸屬感。正是由于嚴重缺少專業歸屬感，在很大程度上影響力教師教學積極性，也不利于教師自身主動拓展專業知識與提高綜合素養。另外，由于思辨教學引導人的素質不高且缺乏自信，不僅不利于英語思辨教學活動的開展，更不利于學生學習積極性的提高，導致教學目標難以完成。因此，務必要加強教師自身思辨教學素養的提高，增強教師教學信心，鼓勵教師更為積極的參與到教學改革進程中。

（三）思辨培養過程過于急于求成

思辨能力的培養主要是作為當代高等教育的一般教學目標，并非英語教學的特有目標，所以不能單憑英語教學完成，更不能一蹴而就、急于求成。因此，在英語教學中融入思辨能力培養，不僅要避免教學僅流于形式而徒有其表，也要提高思辨教育工作者的綜合素質，更要避免思辨教學急于求成，導致教學課堂活動容易偏離既定軌道，導致教學過程與學生的接受能力間不適應，影響學生的學習效率，更并不利于學生培養縝密的思維水平，導致學生難以養成良好的思辨意識。因此，思辨教育教學過程中必須要秉承著循序漸進的原則，讓學生在潛移默化中逐漸培養清晰的思維邏輯能力。

（四）評價方式始終一成不變

在教學過程中，考評方式的科學與否不僅會影響教學有效性，更是直接檢驗教學成果的重要途徑，其重要性不言而喻。然而，在調查研究中發現，當前高校英語教學改革過程中雖然注重對學生思辨能力的培養，但卻在評價方式上缺少變革，而評價方式始終一成不變，不僅不利于教育新理念下的教學模式，也不利于發揮教學評價的根本作用，既不能幫助教師調整課堂教學活動各步驟，也不利于學生在科學合理的評價過程中正確審視自身學習情況。因此，務必要轉變傳統評價方式，對學生進行全方位評價，豐富評價形式，使得評價內容與學生的實際學情相適應。

五、思辨視域下高校英語教學革新路徑

（一）加強師生對思辨能力培養的重視

在高校英語教學革新過程中，務必要在注重對學生思辨能力培養的基礎上深化英語教學內容，加強師生對思辨能力的認知，讓師生能夠更為重視思辨能力的培養，切實培養順應時代經濟發展需要的綜合型人才。與此同時，要求教師首先要提高自身教學水平，提高個人教育教學綜合素養，基于傳統教學模式進行改革與創新，豐富教學方法，注重對學生的正確引導，讓學生在學習過程中得以全面發展。由此可見，基于思辨視域下，要想實現高校英語教學革新，首先就要加強師生對思辨能力培養的重視程度。

（二）營造良好的英語學習環境

基于思辨視域下，高校英語教學的革新過程中務必要重視對教學環境的改善，為學生營造氛圍濃厚的學習環境。在高校學習整體過程中，學生思辨能力的培養主要體現于個人情感的抒發，但在實際教學過程中學生往往處于相當被動的地位，而教師通常作為教學主導者掌控整體教學過程。然而，正是由于師生課堂教學角色不明確，才會導致學生長期受制于教師的傳統灌輸式教學無法自拔，長此以往不僅耽誤了學生創造性思維的培養，更不利于學生的未來發展，致使學生形成惰性學習心理，習慣了教師的強勢教學灌輸，泯滅了學生思辨能力以及實踐能力的創新。因此，教師務必要為學生營造良好的學習環境，讓學生能夠在潛移默化中逐漸接受教師的引導，逐步深化英語知識的認知與感悟。

（三）拓展高校學生的英語視野

對于高校學生而言，思辨能力的形成與提高主要靠知識的積累與實踐應用。但在調查研究中發展，目前很多高校學生的英語知識范圍較窄，英語視野較狹隘，不僅不利于學生邏輯思維能力的提高，也不利于學生創新意識的培養。因此，務必要通過有效手段拓寬學生的英語視野，引導學生關注更多除教材內容之外的英語資源，切實增加英語詞匯儲備糧，熟練應用構詞法、語法、詞組等。與此同時，教師還應給組織更多內容豐富且形式多樣的教學活動，激發學生的課堂參與積極性，提高學生的學習興趣，深入挖掘學生的思維創新能力，深化學生對所學知識的理解與掌握，實現學生硬骨魚視野的有效拓展。

（四）科學設置考評體系

為了能夠真正提高高校學生的英語語言應用能力以及思辨能力，就必須要明確教學成果與教學方式、教學理念等方面的關系，并據此調整教學活動的整體過程，提出針對性較強的教學活動任務，并設置更為科學合理的考評體系。由此可見，明確教學任務與教學目標，不僅是高校英語教學改革的關鍵推動力，更是對學生內在潛力與創造了的充分挖掘，有利于培養學生較強的思辨能力，鼓勵學生充分發揮主觀能動性，通過激勵考評方式，讓學生更有動力持續完成學習任務。由此可見，科學設置考評體系對于思辨視域下實現高校英語教學革新，起到了關鍵性推動作用，其重要性不言而喻。

結語

綜上所述，良好的思辨能力對于高校學生的全面發展具有重要意義，社會對高素質人才的英語水平要求也越來越高。因此，高校英語教學革新進程中，務必要重視對學生思辨能力的培養，督促學生能夠在學習過程中不斷提高思辨能力，這不僅是時代發展的必然要求，也是實現中華民族偉大復興的客觀需要，更是推行素質教育的重要途徑，可見思辨能力對高校英語教學改革的重要意義。因此，思辨視域下高校英語的教學革新，務必要加強師生對思辨能力培養的重視，為學生營造良好的英語學習環境，及時拓展高校學生的英語視野，科學設置考評體系，最終實現高校英語教學革新的根本目的，為社會輸送更多符合時代要求的優秀人才。

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