微視頻在初三物理網絡教學中的運用

石彥玲

摘? ?要：為了落實“停課不停學”通知，使物理網絡復習課更生動、有趣，使學生能更積極地參與到課堂中，樂于學習，促進學生高階思維發展，在初三物理網絡課教學過程中，可以從課堂導入、選擇有趣的物理實驗、突破重要的知識點等環節，選擇恰當的“微視頻”，銜接在課堂教學中，有利于激發學生學習物理的興趣，培養學生自主學習物理知識的能力，從而達到更好的教學效果。

關鍵詞：微視頻;教學重點;學習興趣;教學效果

因為防控新冠肺炎疫情需要，為了阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部辦公廳印發《關于深入做好中小學“停課不停學”工作的通知》，有序、有效、深入開展“停課不停學”工作。利用好網絡平臺和信息化手段，根據初中生的心理發展和物理學科特點，為保護學生視力，促進學生身心健康發展，網絡教學時間不宜太長，物理學科是以實驗為主的學科，初三又面臨中考，復習課教學中做好網絡備課，精準化教學顯得更重要。

物理復習教學課堂中，多數老師只關注知識的大量灌輸，忽視對學生學科能力的培養;學科素養的提升，新課標的要求在物理復習課中沒有落實到位。新課標要求物理復習課不只是單純的引導學生對已學過的舊知識進行“炒冷飯”，而應該在原有教學成果的基礎上，一方面查漏補缺，鞏固學生已經掌握的知識;另一方面更重要的是利用學生已有的知識作為“材料”，通過復習，引導學生進一步探討和掌握學習方法，開拓思維能力，培養良好的學習習慣，提高學習效率，從而建造一座新的“高樓大廈”。在教學過程中提高復習課效率，可以選擇恰當的“微視頻”，有利于激發學生學習物理知識的興趣，從而提高物理課堂教學的效果[ 1 ]。

1? 導入有新招，“視頻”見奇效

復習課導入可以是敘述式的，可以是提問式的，如果在復習時能巧用視頻，可以把學生的興趣吸引過來，使枯燥的知識變得有生機和活力。如：

復習“大氣的壓強”這節課時，因為大氣壓比較抽象，如果再重復覆杯實驗，缺少新意;如果加入新的演示實驗，又過多占有復習課寶貴的時間。為了提高課堂效率，我加入“微視頻”，把在家演示的“瓶子吞雞蛋”“魔力吸盤”等錄制成小視頻（如圖1）。

在網絡復習課教學中播放給學生，形象直觀，再結合知識點講解，學生很容易理解，降低了學習難度，還可以根據時間對微視頻進行裁剪，保留最生動最能化解難點的部分播放給學生看，既可以節省時間，又可以激發學生的學習熱情，使教學更形象直觀、實驗生動有趣、學生充滿樂趣。“良好的開端等于成功的一半”，在導入環節把學生吸引到課堂是提高課堂教學效率的關鍵[ 2 ]。

2? 化解重難點，“微視頻”顯身手

在物理網絡課教學中，為了更好地再現實驗，使學生理解重點知識，解決物理復習課“課時少”與“任務多”的矛盾，課前可以把實驗中的關鍵點錄制成微視頻，課堂上邊播放微視頻邊講解關鍵過程和注意事項，學生更容易理解難點，掌握重點，從而使課堂更加充實有效。

“阿基米德原理”學生容易出錯，實驗步驟，原理，公式推導掌握不好，為了突破難點，使學生理解，我查找有關“阿基米德原理”實驗演示的的各種視頻（如圖2）。

選擇適合自己學生的內容，進行裁剪，把十幾分鐘的實驗通過微視頻，不到三分鐘帶領學生回顧了整個實驗過程，然后結合習題進行講解，使學生一目了然，學生理解了實驗過程和原理，解題就輕松了很多，課堂效率提升了。同時節約了網絡課的時間，使物理網絡課多了樂趣，緩解學生的疲勞，調動了學生的學習積極性。

微視頻播放和講解完阿基米德原理實驗后，還可以把此實驗優化，用漂浮實驗代替下沉實驗。漂浮現象是物體只有部分體積浸入液體中的現象，漂浮現象是生活中常見的物理現象，學生有熟悉的經驗，物體處于漂浮狀態時只受到重力和浮力作用，處于二力平衡狀態，而二力平衡知識學生已掌握，此實驗優化時從學生熟悉的現有經驗出發，把物體下沉實驗改為漂浮實驗，既符合學生的認知水平，又降低了學生的認知負荷[ 3 ]，還可以引導學生思考漂浮時實驗步驟有何不同，有利于學生思維提升。

3? 習題知識點講解，“微視頻”見功夫

中考前復習，將多個知識點串連起來，引導學生構建學科知識思維導圖，采用微視頻的形式，幫助學生建構物理學科知識網絡圖，提高復習課的效率。若有個別同學對知識理解不到位時，還可以重新播放“微視頻”再學習，不僅有利于調動學生的學習積極性，還可以提高學生的學習效率，增加學生學習物理的信心。

如：在化解“電路故障分析”這個難點時，若老師采用講授的方法，即使選擇了好多相關的練習題，而學生理解不了故障的本質，大量的題目增加了學生的負擔，課堂效果還不好。若能把幾種常見的電路故障進行歸類，引導學生小組討論，優化設計方案，鼓勵學生利用電學實驗盒動手實驗并錄制微視頻，交流分享，既可以培養學生的動手能力、小組合作能力，還可以調動學生學習物理知識的興趣，指導學生合理使用手機，掌握手機更多功能，從而減少學生沉迷于網絡的時間。

疫情期間學生在家學習容易疲勞，在復習影響摩擦力大小的因素時，指導學生利用家中的材料動手做實驗，然后錄制微視頻分享心得。小華同學在塑料杯中先裝半杯米，然后在其中插入筷子，用力把米緊壓使筷子直立，再往塑料杯內加少許水，等兩分鐘左右再拿起筷子，她發現筷子把裝米的塑料杯提起來了（如圖3），她開心又激動，在輕松愉快的實驗過程中理解了影響摩擦力大小的因素是壓力和接觸面的粗糙程度。引導學生在家動手實驗，錄制微視頻，分享實驗過程，學生在動手實驗中觀察、思考，在微視頻的分享和交流中感受物理學習的樂趣，比單純講解習題課堂效率提高很多。還可以結合難度較大的習題，利用微視頻讓學生先觀察，再總結方法，提高學生的解題能力和運用知識的能力。

“微視頻”教學，在停課不停學網絡教學中，可以不受時間和空間的限制，可以引導學生選取生活中的材料，動手實驗，體現物理來源于生活，又應用于生活的理念，通過微視頻提高了課堂效率，學生還可以反復回放學習，從而達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]廖義生.應用微課提高物理課堂教學效果[J].新課程 （下），2017（4）：28.

[2]李芹茹.微課在初中物理教學中的應用[J].課程教材教學研究，2019（6）：24.

[3]邢紅軍.初中物理高端備課[M].北京： 中國科學技術出版社，2014：21-24.