論小學語文教學中德育的滲透

賈潤霞

摘 要為了不斷提高小學語文教學水平，本文研究了小學語文教學過程滲透德育教育內容的途徑，結合進一步實踐研究，培養小學生德育素養迎合了新時期發展，能夠不斷提高學生綜合能力?；诖?，本文將深入結合教學實踐，有效討論小學語文課堂德育滲透的方式。

關鍵詞小學語文;德育;滲透

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0041-02

在語文教學課堂開展德育教育是必要的，其能夠夠提高學生綜合素質?；诖?，在進行了實踐研究過程，本文總結了小學語文教學中德育滲透必要性，提出了具體的滲透對策，以期能夠不斷提高教學有效性。

一、小學語文教學中德育滲透必要性

（一）有利于挖掘課文中的德育內容

雖然現在小學教學已經開始融入德育教學內容，但在德育教學開展過程中受多元素影響，最終導致德育教育實際效果并不是很理想。其主要原因是德育教育觀念雖已經深入人心，但與教學學科的融合上還有待進一步研究。同時，有些教師深感教學壓力大，導致他們在備課、教學時，除了給學生講授課文所學生字和內容外，沒能更好地將德育教學與課文進行結合。因此，在小學語文教學中，加大德育教育的滲透才更能發揮德育教學的優勢。實際上，小學所學的課文與德育教學關系不大，但是教師可以挖掘課文里面更深層的東西，讓小學語文教學通過德育內容更加滲透，最后使小學生所學的課文內容描述顯得更直觀、立體。

（二）可實現德育教學目標

增加小學生德育教學目標有以下幾點：可以幫助小學生培養良好的生活習慣，熱愛學習熱愛生活，有集體榮譽感。教師將小學生語文教學與德育教育很好地融合到一起，對小學生而言是一種效果不錯的教育方法。因此教師要根據德育教目標，為小學生制定有針對性的語文課內容，從而擴展學生的德育教學之路。

二、小學語文教學中德育滲透策略

（一）把握小學生的個性，全面開展德育教育

小學生的好奇心強，性格比較活潑，他們往往在對待新鮮事物時總會產生非常濃厚的興趣，所以教師在對小學生進行德育教育滲透時，如果能很好地把握住小學生的這些性格特點，然后再利用比較有效的教學方式，是能很好地將德育教育傳授給小學生的，但是切忌在授課時要避免“滿堂灌”或者“填鴨式”這樣的教學手段。教師在對小學生日常教學過程中要充分了解小學生的家庭情況，學習能力以及心理特點，這樣才能更好地把握住小學生的學習情況，為小學生帶來有實踐性的德育教學內容，從而滿足小學生的發展需要。例如在學習《神州謠》的過程中，這篇課文以三字經兒歌形式構成，表達了祖國各個民族的情深意濃。教師要結合學生學習特點，可以采取多種教學形式，或小組合作，或朗讀競賽的形式，全面開展教學設計，在教學過程要加強德育內容的挖掘，培養學生良好愛國情懷，讓學生明確只有民族團結，才能促使國家繁榮富強。

（二）堅持以學生為本，注重德育的階段性

最初的小學語文教師他們的教學理念是堅持“以學生為本”，讓小學生有更廣闊的發展空間，更加重視德育階段性的教育性。而德育教育的內容是依據小學生的年齡跨度和認知水平進行選擇的，德育教育一般被分為低、中、高這幾個階段。一般低年級的小學生教師會通過讓學生觀看升國旗的方式讓他們初步感知德育教育，讓小學生明白國旗代表著國家，升國旗時行注目禮則是對國家的尊重和對祖國的熱愛。而對中年級的小學生而言，他們的愛國之情可以通過加強德育教育和理性教育激發出來，從而樹立自己正確的人生觀和價值觀。比如《黃山奇石》《日月潭》等這樣的課文，能夠很好地體現了祖國的美麗景色與富饒的資源，教師可以通過對課文的講解讓學生增強民族自豪感。像高年級的小學生，教師除了能在小學生所學教材里滲透德育教育外，還可以引導小學生參加一些課外讀物或者戶外擴展活動等提高學生的道德品質，如習作講評、新聞時事等，讓小學生對法律可以有一個正確的認識。

（三）小學語文德育的豐富方式

（1）通過朗讀進行德育滲透

在小學語文德育教育當中，教師針對容易上口且文字優美的文章，可以指導學生帶著感情來朗讀，進而讓學生在韻律審美的感受里塑造高尚的情操，擁有更加美好的心靈。針對《再見了，親人》這篇文章，教師就要依據文章感情色彩濃厚的特點，有效引導學生誦讀，促使學生可以把自己的感情融入進來，充分激發他們的感受，進而喚起情感上的共鳴。再比如，在指導學生朗讀《雷鋒叔叔，你在哪里》的時候，教師要讓學生在朗讀過程深入體會雷鋒的偉大，從而進一步提高學生德育素養。

（2）通過創設情境進行德育滲透

作為小學語文教師，可以利用情境創設的方法，充分激發學生的情感體會，調動起學生的思維。良好情境的創設方法多種多樣，比如畫面再現，故事導入、活動展現、音樂渲染都是非常好的形式。針對《小英雄雨來》這篇文章來說，教學的時候可以在導入環節上播放一段比較激進的音樂，既調動了學生的情感，又能很好地展開教學工作。而學生在這個過程里也能體會到人物的心靈世界，進一步喚起了學生自身的品德認同感。再比如教師在教學《觀潮》這篇文章時，課堂可先播放一段有關錢塘潮的視頻內容，讓學生充分體會潮來時的壯觀，進一步感受大自然的那種磅礴大氣美，從而激起學生對自然的熱愛之情。

（3）通過作文訓練進行德育滲透

教師要有效結合教學里的德育元素，再讓學生結合自己的感受，做書面作文寫作和口頭語言表達的作文訓練。在作文的過程中，教師要讓學生自己去表達對人物故事的理解，并且聯系當前社會和自己的情況談出自己的觀點和想法。作文訓練是學生理性思考和感性思維的一個過程，更是塑造學生靈魂的一個基礎，學生可以在這里結合德育需要，針對自己的情況和所看到的社會現象，識別出什么是美麗、什么是丑惡，并產生自己的獨特理解，進而為他們良好人生價值觀念的形成樹立正確的方向。

（四）增加德育的教學內容

小學生對于是非對錯的判斷能力比較弱，所以在進行課堂教學的時候，教師要深入挖掘課本里與德育有關的知識，用傳統文化擴展學生的語文學習思路。在實施教學的過程中，教師可通過古詩詞讓學生體會傳統美德，讓他們切實體會中華文化的博大精深。小學語文教師應該明白每篇文章的教學目標，并將學生的思想道德建設放在首位。學習詩歌《九月九日憶山東兄弟》《靜夜思》的過程中，學生能明白詩人對家人和家鄉的思念，并激發出學生的感恩之心。學習像《為中華之崛起而讀書》、古詩《從軍行》這樣的文章，教師可為學生樹立道德學習的榜樣。前者教會學生奮發圖強、堅持不懈的學習態度，后者讓學生體會到英勇無畏的愛國熱情。教師通過在課堂上對德育的滲透，幫學生增強對課文知識的理解，進而在閱讀水平提高方面也起到積極作用。與此同時，信息技術和多媒體教學手段的使用也能輔助教師的教學工作，可向學生傳播優秀的事跡，讓他們以事跡當中的人物為榜樣，用榜樣的力量約束他們的行為。最后，教師可以把早讀時間也運用起來，讓學生讀《論語》《弟子規》《三字經》等經典，不僅增加了學生課外的閱讀量，不斷擴展學生的知識面，而且還樹立了學生的文化自信。

三、結束語

總之，結合進一步實踐研究，有效地提高了對于德育滲透認識，為了不斷提高小學語文德育教育水平，教師要重視結合學生學習實際，有針對性地制定更加完善的德育教育方案，以此才能為學生日后發展奠定良好基礎。

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