快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

劉佐利

摘要隨著時代發展，對人才也越來越重視，如何培養出一批批優秀的學子也成為了教育界的共同課題。小學語文一向是教學的重點，這一學科的學習不僅對于學生的表達能力有著很大的幫助，而且有利于學生了解生活，擴寬事業。語文對于小學生來說非常重要，它能夠幫助小學生構建正確的人生觀以及價值觀。如何開展快樂教育理念下的語文課堂也一直是教師們研究的重點，本文針對這一問題進行探討。

關鍵詞快樂教學；小學語文；小學課堂

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0107-02

傳統的小學語文教學都是在課堂上開展，知識點也都源于課本，有一定的局限性。教師往往喜歡按照課本要求講一遍課文，這樣枯燥無味的教學往往使學生們感到厭煩，毫無興趣。為了改善這種現象，教師應該貫徹快樂教育理念，讓學生在快樂的氛圍中學習。

一、快樂教育的重要性

小學生本是愛玩的性子，沒有任何趣味的課堂往往讓他們感到枯燥。在學生集中注意力聽課這方面，快樂教育非常的重要。這種教育方式能夠讓學生真正愿意去學習，這對于他們了解知識是非常重要的。另外快樂教學能夠讓學生和教師的關系更加和諧，有利于教師了解學生的心理以及學習進度，真切地了解到學生才能為他們著想，為他們設置不同的教學方式。培養他們的思維能力，讓學生學會自己思考。所以開展快樂教育是非常重要的。

二、快樂教育的內涵及特點

（一）內涵

在傳統的教學環境中，教師教學多嚴格，課堂環節也是千篇一律，毫無新意，經常會讓學生感覺到乏味。這樣的教學往往讓學生對學習失去了興趣，沒有了積極性，對于小學生的學習是非常不利的。為了改變這個現狀，各種新穎的教學理念被提出來。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話這就體現了快樂教育的重要性。只有讓學生真正在學習中找到樂趣，才能讓他們對學習有積極性，對于教師以及課堂不再排斥，才能真正地將知識記到腦子里。

（二）特點

快樂教育旨在“快樂”，不僅僅是要學生快樂的學，還要求教師同樣的對教學產生興趣，真正開心的開展教學活動。這樣不僅讓學生在輕松開心的氛圍下學到知識，還能促進師生關系的和諧。快樂教育主要有以下幾個特點：第一要開展趣味教學，教師需要在教學準備環節多花點心思，開展學生感興趣的教學活動，這樣設計小學語文課堂，可以讓學生積極地融入到學習中。第二要注重和諧，只有師生關系和諧了，才不會讓小學生對這門課產生排斥心理。第三要讓發展作為快樂教育的最終目的。快樂教育中，教師要有意識地去看到每個學生的特點，從而開展個性教學，根據每個學生的個性，引導他們發揮自身的潛能，從而促進他們的發展。

三、當前小學語文課堂現狀

（一）忽視了學生為主體的教學

“以教師為主體”的傳統課堂教學忽視了學生的思考能力，經常是教師在課堂上進行講解課文，但是學生能不能從中得到理解并思考卻被忽略了。小學語文教學本就應該多關注學生對各種事物的思考與理解，在閱讀語文課文時每個學生的考量都不一樣，不聽一下學生的想法就不能了解每個學生的思考能力。這樣的教學方式對于學生的全面發展是非常不利的，而且從根本上讓學生對語文產生排斥心理。

（二）教學方式單一

傳統的語文教學還是多在課堂上為主，教師把課本上的知識通講一遍，學生也僅僅是抄個筆記，這一堂課就結束了。這樣的教學方式顯然不符合快樂教學的理念，學生無法表達出自己的想法，似乎這樣的教學環節學生這一角色直接缺失了。這種單一的課堂往往會讓學生沒有興致，對于他們接受知識也是非常有限的。

（三）教學中忽視了學生個性

課文有沒有背下來、生詞有沒有了解、會不會寫，這已經成為固定的小學語文課堂模式。教師把目標都放在了學生對于知識點的把握上，死記硬背成為了學生學習的方式。在這一學習過程中，教師并沒有及時地發現學生的個性，對于個性差異在語文課堂上是非常重要的。

（四）師生關系不和諧

以教師為主體還有一個缺點，就是容易讓學生產生對教師的敬畏。小學生對這個世界還沒有一個完整的認知，他們知識都源于教師，所以在他們眼中，教師就都是對的，那學生雖然會理所當然地跟著教師的腳步走，但是這樣的教學學生與教師之間隔了一道鴻溝。另外教師死板的教學方式以及嚴格的教學態度會讓學生更加不喜歡語文課，也不喜歡教師，那對于學習來說是非常不利的。

四、快樂教育下的小學語文課堂策略

（一）開展趣味教學活動

小學生還是愛玩的性子，開展學生感興趣的活動會讓他們更深地融入到教學環境中來，這樣有助于實現快樂教育。小學語文中有很多詞匯需要學生去理解記憶，這時候教師就可以利用多媒體來進行教學。例如在人教版中有這樣一個詞匯“退潮”，教師完全可以利用多媒體來找出有關圖片或是視頻，讓學生直觀地感受到退潮的含義以及帶來的震撼。另外還可以將相關詞匯一同講解，例如“潮水”“漲潮”“潮起潮落”等，這樣系統性的記憶更利于學生對于知識點的把握，而且多媒體教學會讓學生更有興趣。

趣味教學活動給學生們帶來的不僅僅是知識點的更好把握，另外，還會引起小學生們的興趣，從而進行更深層次地探討，而且在學習中找到快樂，本就是一種非常好的感受了。

（二）重視學生的主體地位

語文教學從來不是把所有學生培養成一個樣子，教師沒有針對學生的個性開展教學，這并不利于學生的發展。個性不同代表著對于知識的了解也不同，教師只講解課本上的知識，讓學生的個性發揮不出來。另外若是對知識的了解和教師講得不同，就會對自己產生質疑，從而對學習沒有興趣。教學活動本就應該以學生掌握程度為重點，多以學生的主觀想法為主才能更好地了解到學生的進度，也才能讓學生在學習中得到快樂。

例如在人教版小學語文中有這么一篇課文《雪孩子》，在教學中教師要摒棄以往只自己在講堂上講解的模式，多讓學生思考交流。讀課文是讓學生加深印象的一個好方式，教師也要鼓勵學生多讀兩遍，然后讓學生自由地發表自己的言論，并適時鼓勵。這樣就會提升學生學習的積極性以及主體性，還可以讓每個學生繪制自己想象中的雪孩子，這樣以學生為主體的教學活動讓學生的學習氛圍更加輕松，而且會很開心，真正的實現了快樂教學。

（三）尊重學生的個性發展

個性發展對于學生來說是非常重要的，這不僅會讓學生對學習產生興趣，并且將自己的個性展現得更加充分，而且尊重學生的個性也會讓他們在學習中真正感受到輕松而且開心。這樣的教學也有利于讓學生正確認識自己，感受到自己的價值。

例如，有的學生作文寫得好，就要鼓勵他多寫作文，表達自己的想法，也可以讓他去幫助其他學生寫作文，并帶領他去參加相關的比賽活動。或者有的學生表達能力強且腦子靈活，就可以讓他帶領其他學生去開展辯論活動。這樣讓學生充分地展示自己，對于他們以后的發展也有幫助。

五、結束語

快樂教學不僅僅是一個理念，更要運用到教學活動中，真正的讓小學語文變得有趣又受歡迎。在這一過程中，語文教師還要充分地去了解學生，不斷發現學生的個性，并據此開展教學活動。對于學生主體地位要有一個全新的理解，要多融入到學生的學習環境中了解學生的觀點，多開展交流活動，鼓勵學生多說多想。這樣讓學生充分感受到課堂的樂趣，從而喜歡上語文這一學科。只有讓學生在學習中感受到了快樂，他們才愿意去進行自主的學習，這對于培養全面發展的學生是非常有幫助的。

參考文獻：

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