探究小學語文課堂教學中激發學生學習興趣的策略

格桑卓瑪

摘 要：自以人為本教育思想推行以來，如何挖掘學生自學潛能，使學生能在自學前提下全面發展，成為教師關注教學實踐難題之一。其中，學習興趣作為學生良師益友，是轉變學生求知動機重要因素，需教師在教學實踐中予以關注。本文通過探析小學語文課堂教學中激發學生學習興趣方略，以期提高小學語文教學實踐有效性。

關鍵詞：小學語文;教學實踐;學習興趣

在小學語文教學實踐中激發學生學習興趣具有如下價值：其一，將興趣化作學生求知道路上的指路明燈，摒棄被動學習心理，使學生能輕裝上陣，在自學道路上不斷前行;其二，以激發學生求知欲為導向敦促教師積極教改，將學生高效自學視為教改目標，繼而達到以人為本的教改目的。基于此，為提高小學語文教學實踐質量，教師探析激發學生學習興趣方略顯得尤為重要。

1.小學語文課堂教學實踐中激發學生學習興趣關鍵

1.1氣氛

良好課堂氣氛能助力學生卸下負擔，在輕松自在環境下高效自學，基于自學感受學習樂趣，例如教師在進行《靜夜思》、《絕句》等古詩文教學時可將具有代表性的圖畫掛在黑板上，引領學生解讀圖畫意境，而后閱讀詩文，將詩句與圖畫聯系到一起，使詩句能浮現在學生腦海里，降低詩文理解難度，增強學習趣味性。

1.2教材

為保障語文課堂趣味性、知識性并重，教師需在分析教材前提下找到趣味教學立足點，使學生能在感受樂趣同時學習進取。例如，教師在進行生字教學時可引入甲骨文、《說文解字》等內容，引領學生從漢字背后的意義角度出發加深理解與記憶。與傳統教育形式相比，將文字內涵引入課堂，從漢字形象、古今異義等方向切入加以講解，能激發學生生字學習興趣，充實教材內容，提升學生文化修養。

1.3引導

多數時候學生無法直接發現知識中的有趣之處，這就需要教師引導喚醒學生求知欲，例如教師在針對《賣火柴的小女孩》、《烏鴉喝水》、《司馬光》等故事性較強的文章進行閱讀理解教學時，可率先引導學生分角色、分段落有感情閱讀全文，在閱讀同時融入故事情境，體會人物情感，繼而發現閱讀樂趣，而后教師提出若干與閱讀內容相關的問題，引導學生通過自主閱讀解答問題，繼而提高語文教學有效性[1]。

2.小學語文課堂教學實踐中激發學生學習興趣難點

2.1理念滯后

小學生處于學習奠基階段，如何讓學生扎實學習并記憶語文知識，成為教師教學實踐進程中關注重點，與之相比學生學習興趣則容易被教師輕視，根據教學大綱、課程標準、教改要求開展育人工作，未能在教學規劃中將學生學習興趣的培養視為不可或缺的一部分，影響小學語文教學實踐綜合成效。

2.2方法陳舊

教學方法是知識輸出渠道，該渠道是否與學生順利對接，保障知識入心入腦，成為評定教學方法優劣因素之一，然而多數教師在長年累月的教學活動中形成較為固定的育人模式，教學方法相對有效，適應小學語文教學實踐大環境，同時存在學生學習狀態被動，在單一、僵化教學活動中無法主動思考、積極參與問題，教學方法陳舊不利于教師激發學生學習興趣。

2.3體系欠佳

小學語文課堂若想持續變革、高效創新，需賦予教學體系發展性、實效性，當前小學語文教學習慣以大綱為基準，加之教師教育理念滯后且教學方法陳舊，無法在育人體系中貫穿趣味因子，不利于培育學生語文學習興趣[2]。

3.小學語文課堂教學實踐中激發學生學習興趣方略

3.1積極轉變小學語文教師教學理念

教師需在關注學生語文知識掌握情況同時讓學生在“學中樂、樂中學”，同時貫徹立德樹人教學理念，確保學生全面發展，在語文學習中體會成長的快樂。例如，教師在進行“我的夢想”作文教學時可先引導學生說一說自己的夢想以及為什么會想要實現相關夢想，旨在學生思考、討論過程中感受到夢想的魅力，萌生從事警察、律師、教師、醫生等職業的想法并從中感到樂趣，在此基礎上引領學生帶著對夢想的憧憬寫作文，用“主動寫作”取代“被動寫作”，將學生想法與寫作內容融合在一起，繼而在轉變教育理念同時傾注趣味因子，提高小學語文教學實踐質量。

3.2創新小學語文課堂趣味教學實踐方法

教師需樹立學習進取意識，將新資源、新技術、新模式應用到小學語文課堂上，為激發學生學習興趣給予支持。例如，教師在進行“口語交際：我們都來演一演”教學時可鼓勵學生在閱讀課外、課內文章同時選擇感興趣的片段加以表演，表演內容允許在合理范圍內創編，繼而將表演內容選擇權交給學生，為提高表演有效性，期間培育學生綜合素質，教師可引導學生劃分情境表演小組，各組成員相互配合、共同研究，亦可即興發揮，給學生表演留下足夠的空間，為趣味因子萌生提供條件，通過教法創新激發學生小學語文學習實踐興趣，在此過程中培育學生口語表達能力、靈活應變能力、創新實踐能力、協作互助精神等核心素養。

3.3優化教改背景下語文課堂趣味教學體系

首先，教師需明確趣味教學目標，例如針對小學低年級來講以引導學生進入語文知識世界為目標，高年級學生則以能力提升及樹立終身語文學習意識為目標，使教師通過踐行差異化目標找準教學實踐方向;其次，教師需加大教評力度，除根據學習成績反觀趣味教學成果外，還需根據學生綜合素質發展動態明晰教學實踐優勢、劣勢，例如多數學生創新能力有待增強，教師可積極開展“讀后創寫”活動，鼓勵學生創編文章結局、人物關系等方面，同時賦予文章內容合理性，使學生可在提升創新能力同時感到學習樂趣;最后，教師需不斷教研，持續改進語文教學實踐對策，解決趣味教學難題，優化教學體系，達到有效培育學生學習興趣目的[3]。

4.結束語

綜上所述，興趣是陪伴學生不斷成長良師益友，使學生求學之路能充滿歡聲笑語，為此小學語文教師需積極改進教學理念，在育人活動中滲透以人為本、立德樹人等理念，創新教學方法，同時在明確趣味教學目標、加大教評力度、持續教研前提下優化教學體系，繼而在激發學生語文學習興趣前提下落實教書育人目標。

參考文獻

[1]李鳳珍.談如何在小學語文課堂教學中激發學生學習興趣[J].語文課內外，2020（17）：83.

[2]鄒靈麗.探究小學語文課堂教學中如何激發學生的學習興趣[J].讀與寫，2020，17（14）：79.

[3]賈國澤.小學語文課堂教學中，如何創設情境激發學生學習興趣[J].語文課內外，2020（13）：115.