初中數學新課導入的教學策略研究

徐龍

摘要隨著新課改的不斷推進，在初中數學中優化新課導入以激發學生的學習興趣已經成為了構建和諧課堂的主要途徑之一。對初中生來說，枯燥無味的數學知識難以激發其學習興趣，而如果把知識同生活知識關聯起來，就能讓他們利用自己的生活經驗和常識高效導入數學知識。所以，生活化教學方式當下初中數學新課導入的關鍵策略和方法。本文據此探究初中數學的新課導入策略，希望能為各位初中數學教師提供切實可行的生活化課程導入方案。

關鍵詞初中數學；新課導入；教學策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0150-02

筆者認為，生活化教學并不是一種簡簡單單的教學方法，而可以上升為一種教學思想，即尊重數學知識的特點，結合生活讓數學知識獲得“靈魂”，讓學生發現數學知識也能夠很好地融入生活當中，從而幫助自己解決、解釋一些生活問題。那么，生活化教學對新課導入的作用體現在哪些方面？傳統的初中數學新課導入中都有哪些問題？又如何解決問題以發揮生活化教學的教學導入作用呢？本文結合人教版初中數學教材進行分析，具體如下。

一、生活化教學對新課導入的作用

（一）激發學生的學習興趣

初中生的知識水平并不高，加上教師“填鴨式”的教學方法，更讓他們喪失了很多自主學習數學知識的機會，久而久之也就失去了數學學習興趣。而在新科導入中應用生活化教學，就能通過豐富多樣的生活實例讓學生看到了數學和現實生活的密切聯系，讓他們知道了數學知識的真正用處，比之教師的“填鴨式”教學，學生擁有了自主學習和實踐的機會，自然就能促進其學習興趣的提升。

（二）促使學生形成正確的學習觀念

有些初中數學學困生非常討厭數學學習，在他們看來數學知識枯燥無味，學習的過程也非常痛苦，久而久之，他們就會對數學學習產生錯誤認知，甚至放棄數學學習。生活化教學方式的出現無疑是為他們打開了發現數學魅力的大門，原本枯燥無味的數學知識披上了生活的外衣，就變得非常生動有趣，也就更容易促使他們形成正確的學習觀念，不僅有利于教師的新課導入過程，更有利于其預習、自學能力的培養。

二、傳統的初中數學新課導入中都有哪些問題

（一）導入內容不符合學生的實際生活

在現階段的教育中，無論是教師還是學生依然受到應試教育的思想影響，使得數學的教學完全偏向于考試進行，而嚴重忽略了學生的技能培養，這就在很大程度上使得數學教學與實際生活相脫離。在教學中，很多的數學教師不注重導入內容的實質性創新，而是偏向于構建脫離實際的新課導入方式（即為了引入知識而生搬硬套一些生活實例），這樣的教學方式在很大程度上使得數學課本中的知識無法與實際生活得到有效結合，難以獲得學生的“學習認同”。

（二）對生活化教學引入方式理解不深

雖然說生活化的教學對于學生數學學習能力的提升具有很大的推動力，但是，在實際的教學過程中，很多的教師認為生活化教學的融入是擾亂課堂秩序的始作俑者，尤其是一些偏遠地區年紀較大的數學教師，他們受到傳統思維的限制，在對于生活化運用時，往往都是形式化，學生面對這樣的新課引入方式往往都缺乏積極性和主動性，這就在很大程度上限制了學生的學習思維，很多的課堂認知僅僅停留在淺層理解上。

（三）生活化教學引入方式不恰當

在實際的初中數學課堂教學中，雖然說是完全適應時代教育的新改革潮流，但是，在生活化教學引入方式的運用上，生活實例與數學教學結合必須要有完美的契合點，但由于部分教師的生活化教學引入方式不恰當，生活實例在數學教學中的運用就會變得毫無作用，甚至是成為教學的累贅，影響學生的學習思維，并且還會造成學生對知識的混淆，不利于學生的課堂學習效率提升。

三、初中數學新課導入的教學策略——生活化教學導入方法的應用

（一）基礎和前提

1.秉持“人本教學”理念

隨著新課改的不斷推進，“人本教學”理念已經成為了現代數學教學中主流的教學理念之一。“人本教學”理念旨在增強學生的自主學習能力，同時發揮教師的引導啟發作用，讓學生能在清晰的教學思路中更好、更快地學習數學知識。對每一位教師來說，秉持“人本教學”理念就是要做到以學生為課堂中心，這樣才能更好地利用生活化教學方式導入新課，同時激發學生的學習興趣。

在新課導入過程中，教師應給予學生更多自主思考和實踐的機會，自己則充當學生的“引導者”，在學生出現思路“卡殼”的時候幫助他們梳理知識，跳出思維困境。更多時候，教師都應作為一個旁觀著觀察每個學生的學習態度、方式和習慣，并采用生活化教學方式對其進行積極引導。

2.構建輕松快樂的教學氛圍

著名教育學家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育理論，認為生活化教學就應該和死板枯燥的傳統課堂不同，是充滿人情味的、充滿趣味性的。實際教學過程中，為了更好地進行新課導入，教師必須要構建輕松快樂的教學氛圍，不要給學生太大的學習壓力，這樣才能讓他們的思維插上騰飛的翅膀，才能在知識的天空下自由飛翔。總的來說，生活化教學能夠有效完成新課導入，最重要的就是因為輕松快樂的教學氛圍。這一點務求各位初中數學教師認真體會。

（二）方法和策略

1.用生活實例導入教學內容——人教版數學七年級下冊《平行線及其判定》

在利用生活實例導入教學內容的時候，教師可以采用多媒體式生活情境教學法，即利用多媒體創設生活化教學情境，并引導學生在情境中提取本節課的核心內容。

比如，教師用多媒體導入一些能夠引發學生視覺錯誤的平行線（從網絡上找），先讓學生從視覺觀察方面說一說這兩條線平不平行，因為存在視覺錯誤，所以有的學生（甚至是大部分學生）會說它們不平行，然后教師就可以引入“平行線及其判定條件的探究”，讓學生用直尺、量角器等工具測量兩條線的內錯角和同旁內角，根據平行線的定義得出兩條線到底平不平行。這個過程中學生就不自覺地學到了平行線的定義和判定方法，最終導入所有的教學內容。

2.用生活實例引導學生預習自學——人教版數學八年級上冊《多邊形及其內角和》

新課導入過程中需要學生進行有效的預習自學，做到理論與實踐相結合。借助生活實例，教師可以讓學生進行預習自學，真正結合生活實例正確的解讀數學知識，從而提升他們的自主探究能力和知識實踐能力。

關于多邊形的內角和問題，內角和計算公式的探究過程應是新課導入時的主要內容。所以教師可以讓學生利用三角警示牌（正三角形）、直行箭頭（銳角三角形）、筆記本（長方形）、菱形的鏡子（菱形）、足球皮（正五邊形）、蜂巢（正六邊形）等生活物品，用量角器量出圖形的內角并求和，這個過程學生自主實踐，可以發現其中的規律，總結內角和計算公式，但由于是新課導入，教師尚未給出答案，所以學生還可以繼續以公式驗證七邊形、八邊形的內角和并與實際的測量值進行比對，由此方可通過完全的自主探究得出內角和計算公式。

四、結束語

綜上所述，初中數學知識相對簡單，而且在學生的日常生活中常說常用。利用生活化教學能把數學知識同生活實例聯系在一起，增強學生的學習興趣、學習能力和理解能力，從而有效提升新課導入效率和質量。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，希望各位初中數學教師能基于本文的研究分析繼續探索更好的新課導入策略。

參考文獻：

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