小學(xué)美術(shù)微課資源教學(xué)開(kāi)發(fā)與策略探究

韋萍莉

摘 要：微課是當(dāng)今信息化時(shí)代的產(chǎn)物，具有多方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于增強(qiáng)教學(xué)的交互性，通過(guò)直觀形象化的短視頻資源，改變了以往單一灌輸式教學(xué)模式的弊端，能夠營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，對(duì)教學(xué)效率的提高很有幫助。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師也要注重微課資源的開(kāi)發(fā)和利用，可以借助微課進(jìn)行趣味性導(dǎo)課充分激發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)師生互動(dòng)交流，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，還有助于課外知識(shí)擴(kuò)展和豐富。本文主要圍繞小學(xué)美術(shù)微課資源教學(xué)開(kāi)發(fā)與策略進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);微課資源;開(kāi)發(fā);教學(xué)策略

引言

現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)于小學(xué)教育的要求很高，不僅僅要求學(xué)生有學(xué)術(shù)性方面的發(fā)展，還要求德智體方面的發(fā)展，因此小學(xué)美術(shù)課程也需要教學(xué)改革創(chuàng)新。現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)中都有應(yīng)用到微課，這種教學(xué)方法在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中主要使用多媒體教學(xué)設(shè)備，將課本內(nèi)容和多媒體設(shè)備結(jié)合到一起，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。微課，是一種比較創(chuàng)新的教學(xué)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，更能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和美術(shù)教學(xué)的結(jié)合具有很大的可行性，因此小學(xué)美術(shù)教師要注重積極探索微課資源的開(kāi)發(fā)與教學(xué)策略。

1 小學(xué)美術(shù)微課資源開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)

微課，和傳統(tǒng)的課程模式不一樣的是在課程講解過(guò)程中會(huì)用到多媒體設(shè)備，主要是采取視頻形式，幫助學(xué)生掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者課程內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式是可以創(chuàng)意無(wú)限的，在很多學(xué)科領(lǐng)域都有應(yīng)用到，將這種教學(xué)方法和美術(shù)教學(xué)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合到一起，會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。

在小學(xué)美術(shù)微課資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。與其他學(xué)科相比，在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更注重學(xué)生充分對(duì)美術(shù)進(jìn)行感受和體驗(yàn)。使用微課進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)模式有一種新鮮感和好奇感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的興趣。（2）充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)資源作用。在微課教學(xué)中主要利用多媒體設(shè)備播放一些視頻或者音頻材料，充分利用了多媒體資源，減少資源浪費(fèi)。（3）和常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，相得益彰。微課教學(xué)并不意味著和常規(guī)教學(xué)模式完全脫節(jié)，有的微課內(nèi)容學(xué)生不能充分體會(huì)到其內(nèi)涵，因此就需要老師進(jìn)行耐心的引導(dǎo)和講解。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程老師要注重將傳統(tǒng)方法和微課教學(xué)兩種方法結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)[1]。

2 小學(xué)美術(shù)微課資源教學(xué)開(kāi)發(fā)與策略

2.1趣味性導(dǎo)課，充分激發(fā)學(xué)生興趣

微課形式不僅僅能夠應(yīng)用到課程進(jìn)度的中間部分，還可以應(yīng)用到課程的開(kāi)頭部分，也就是導(dǎo)課部分。導(dǎo)課是課程的開(kāi)始，興趣是最好的老師，在正式開(kāi)始學(xué)習(xí)之前充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子們主動(dòng)想要了解這個(gè)課時(shí)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以大大提高課堂效率，讓孩子們可以學(xué)習(xí)到更多的東西[2]。例如在“折紙動(dòng)物”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，鑒于學(xué)生欣賞能力不高，也不愿意接受枯燥乏味的欣賞和講解，我們采用微課的形式，通過(guò)圖文結(jié)合，搜索森林中各種小動(dòng)物的圖片和與之有關(guān)的趣味小故事，讓學(xué)生想象大森林中各種小動(dòng)物一起玩耍的場(chǎng)景。讓學(xué)生在說(shuō)明、對(duì)比和比喻等說(shuō)明性的文字的閱讀和理解中，以及一些具有吸引力的故事中豐富生物歷史知識(shí)，不僅拓寬學(xué)生的視野，還激起學(xué)生關(guān)注的情感，獲得一定的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

2.2增進(jìn)師生互動(dòng)交流，提供展示平臺(tái)

在新課程改革背景下，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中老師要對(duì)自身做一個(gè)明確的定位，是引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，要始終以學(xué)生為課程主體，和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)是更加有效率的[3]。例如在“快樂(lè)的節(jié)日”教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)微課的形式和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，老師播放一些特殊節(jié)日習(xí)俗的視頻，讓學(xué)生對(duì)一些節(jié)日有一些了解，從而讓學(xué)生明白不同節(jié)日可以吃一些什么食物。比如可以提問(wèn)：“過(guò)年了，家里都吃什么特殊的食物啊？”學(xué)生回答：“餃子，春節(jié)家家戶(hù)戶(hù)都包餃子！”教師：“那么春節(jié)還有什么習(xí)俗呢？”從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深入的引導(dǎo)，確保良好互動(dòng)氛圍。和學(xué)生之間互動(dòng)是很有必要進(jìn)行的，可以幫助學(xué)生更好的掌握課程內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)該利用微課形式給學(xué)生提供一個(gè)展示平臺(tái)，不能將眼光局限于課程講解，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。比如，可以給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課后完成，然后錄制視頻發(fā)送到老師手中，老師對(duì)學(xué)生視頻進(jìn)行整理，然后在下一節(jié)課展示出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“鮮艷的包裝紙”之后，老師給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一課之后，在自己的生活中發(fā)現(xiàn)尋找各種各樣的包裝紙，并且拍攝或者錄制下來(lái)，老師在下次上課的過(guò)程中播放學(xué)生的作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，這樣的方式可以大大激勵(lì)學(xué)生的美術(shù)積極性。

2.3課外知識(shí)擴(kuò)展，豐富知識(shí)層面

在進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教材上的內(nèi)容是非常有限的，因此老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以利用多媒體通過(guò)微課的形式進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展[4]。例如，學(xué)生接觸到的水果種類(lèi)都是日常生活中比較常見(jiàn)的，還有一些水果學(xué)生們是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。老師可以通過(guò)微課的形式給學(xué)生播放一些有關(guān)一些神奇水果的介紹視頻，包括椰子、芒果、火龍果等，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)擴(kuò)展。再例如，給學(xué)生播放一些動(dòng)物的視頻介紹，讓學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的了解不僅僅局限于動(dòng)物的名字和樣子，還可以了解一些動(dòng)物的生活習(xí)性等其他方面。

結(jié)語(yǔ)

總之，微課在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用，讓教學(xué)活動(dòng)變得更加形象化和趣味化，讓學(xué)生獲得更加自然真實(shí)的感受，有效的促進(jìn)了小學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，和美術(shù)能力提升、重難點(diǎn)突破等方面情況開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)微課，激起學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而豐富、激活美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]王玉龍，陳奕如.我國(guó)中小學(xué)微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀的內(nèi)容分析研究——以中國(guó)微課網(wǎng)的微課資源為例[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2015（04）：56-62.

[2]陳麗潔.微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（02）：78.

[3]徐立芹，房秀坤.談微課資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（13）：59-60.

[4]李陽(yáng).小學(xué)美術(shù)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)微課資源應(yīng)用探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（03）：78.