初中語文教學中學生思維能力的培養

段營波

摘 ?要：語文新課標中明確指出學生語文素養的重要性。而初中階段，是學生完善自我的重要時期，因此，教師要注重語文思維能力的提升，保證學生能夠全面發展。語文屬于人文社會性科學，語文的學習，不但要求學生掌握基礎知識，而且還要能夠提升學生的思維能力。本文將探討如何利用初中語文教學提升中學生的思維能力。

關鍵詞：初中語文;思維能力;培養策略

隨著教育體制的改革，初中的語文教學越來越重要，它可以促使學生養成優秀的思維能力，更好的應對來自社會的挑戰和機遇。但是在我國，應試教育余威甚重，教師教的是如何拿到高分，忽視了教學意義，扼殺了大多數學生的思維能力。所以，如何提升中學生的語文思維能力，是每位教師首先考慮的問題，教師要制定高效率的教學方法，盡可能地使學生發現學習的快樂，全面提升語文的思維能力。

一、思維能力包含的內容

總結概括能力：語文內容大多冗雜，不易解析閱讀。教師應當教導學生運用不同的方法進行自我總結，全面提高學生的總結概括能力，在總結中可以鍛煉開發大腦，有效地提高思維能力。綜合分析能力：全面地分析一篇文章是提高思維能力的重要方法。綜合性的分析讓學生更方便地掌握新知識，學習效率獲得大幅度提升。想象思維擴展能力：想象是思維能力的來源之一。語文知識多是文字，所以，教師可以在課堂上鼓勵學生發揮想象力，放飛思想，敢于創新。

二、當前教學存在的問題

忽視學生思維能力的培養：在目前的教育背景下，很多學校都不重視思維能力的發展，語文教學的目的仿佛只是為了應付考試，缺乏培養思維能力的認知。如在文言文中“之”字的含義。教師不會讓學生了解它在不同語境中有不一樣的用法，只會直接地幫助學生翻譯，沒有給予學生進行思考的機會。長此以往，學生的主觀能動性完全沒有機會發揮，削弱了學生主動思考的能力。古詩詞和文章的學習，不能把握作者的意圖，只能單純的死記硬背，缺乏自己的理解，根本學不到有意義的內容。所以語文教師對思維能力培養的忽視，嚴重制約了學生的全面發展。

教學模式的落后：時代的進步，使應試教育退出歷史舞臺，素質教育占據了教育的主體位置，傳統模式中的教學理念應該被時代所完善，特別是由考試成績作為最終教師評價學生優秀與否的標準，完全忘卻了素質的發展。雖然現在已經有少數的語文教師認識到了思維能力對未來發展的重要性，加強了思維能力的培養，但是多數教師仍然對語文教學存在偏見，采取落后的教學模式直接進行知識灌輸，機械式地教學，不能提升學生的思維能力。另外，即使那些進行教學改變的教師，也存在教學方法不夠科學的情況，在教學中打擊了學生的學習熱情，不利于思維能力的培養。

三、當下的教學策略

構建科學的培養體系：在教學中開展多樣化的文化活動。中學生多處在叛逆期，學習行為受自身思維意識控制，而學生的語文學習能力往往會對自身的思維能力產生深刻影響，身為初中語文教師，可以從學生感興趣的角度出發，積極開展多樣化的文化活動，促進學生的學習熱情，如舉辦“思維能力的潛力”演講活動、“新舊教學模式的發展”辯論活動等，打造生動有趣的學習氛圍。成績評價體系也應當有所改進，考試分數不能作為教師對學生的全部評價，為了學生思維能力的提高，可以在原有的成績體系中添加關于文化思維能力的評價，兩者合一成為新的學生評價標準，將評價體系變得更加科學完善。語文核心素養是學生在不斷的學習中建立的綜合體，可以推動學生學習能力的逐步提升，教師可以在培養語文核心中，從聽、說、讀、寫多個方面引導學生在語文學習中提升思維能力。

改變傳統的教學理念：“以人為本”的教學理念是新課標所倡導的，對語文教師的高效教學工作十分重要，課堂上教師需要承認學生的主體地位，發揮引導和啟發學生學習的作用。學生的全面發展是教師必須注重的方向，不能只在乎考試分數的得失，在學習語文知識的基礎上學習文化和德育，全面發展思維能力。由于每位學生的生活經歷、基礎知識等不同，教師要堅持創新作為核心的教學理念，引導學生找到適合自己的學習道路。

引入教育因子教學：在語文教材中有非常多的思維能力教育因子，教師要采取科學的方法充分發掘這些因子，如文章《吆喝》，教師可以問問學生印象深刻的廣告詞，學習廣告文化，也了解課文中出現的風俗文化。《陋室銘》一文中，教師講解文章背景、作者經歷和文言文翻譯，要求學生體會陶淵明當時的心情，告誡學生應當保持“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的人生態度。《廉頗與藺相如傳》中，教師可以打造對話模式，在情境中引導學生思考如何正確地看待自己的優點和缺點，不可自鳴得意和妄自菲薄，學習原諒他人放下猜忌，發揮知錯就改、大度寬松的傳統美德，在教學中提升思維能力。

結束語：

綜上所述，初中語文教學是至關重要的，思維能力的培養也不是一蹴而就的，需要科學妥善地進行。作為語文教師，不僅要在教學方面完善思維能力的培養，還需要加強自身的思維能力教育，教學中擁有足夠多的耐心，循序漸進地引導學生樹立正確的思維觀念，以及保證高效的課堂教學效率。

參考文獻：

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