大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

曾百功 權(quán)龍哲

[摘 要] 國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求，特別強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才的培養(yǎng)。因此，文章提出了基于“滯后招生”與“滾動(dòng)淘汰”模式的科技創(chuàng)新人才遴選辦法，多元開(kāi)放的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，科技創(chuàng)新人才的多元教學(xué)模式，以及理論與實(shí)踐相融合的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化;科技創(chuàng)新;培養(yǎng)模式;課程教學(xué);實(shí)踐活動(dòng)

[基金項(xiàng)目] 2018年西南大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”（2018JY023）

[作者簡(jiǎn)介] 曾百功（1985—），男，吉林人，博士，西南大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)機(jī)械仿生技術(shù);權(quán)龍哲（1980—），男（朝鮮族），博士，黑龍江寧安人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院教授（通信作者），研究方向?yàn)橹悄苻r(nóng)業(yè)裝備。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）35-0077-02? ? [收稿日期] 2019-09-20

大學(xué)生科技創(chuàng)新人才是最富活力、最具創(chuàng)造力的群體，是各學(xué)科、各領(lǐng)域創(chuàng)新、創(chuàng)造的排頭兵和主力軍。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》中明確指出要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[1]，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化和農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才[2]。可見(jiàn)，國(guó)家已經(jīng)將農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)列為高等學(xué)校教育改革的核心內(nèi)容。

農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是一門(mén)將工程技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的、農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝相結(jié)合的、應(yīng)用復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，注重培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高技術(shù)人才，學(xué)生畢業(yè)后在農(nóng)業(yè)機(jī)械、工程機(jī)械、機(jī)械制造裝備等相關(guān)企業(yè)和科研院所從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理等工作。因此，提升農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和寬廣的國(guó)際視野的科技創(chuàng)新人才，對(duì)提升我國(guó)綜合國(guó)力，推進(jìn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)有著極為重要的意義。

結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究成果，本文對(duì)如何培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才進(jìn)行了深刻的思考與分析，提出了農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并設(shè)計(jì)了該培養(yǎng)模式的具體實(shí)施方案[3-6]。

一、課堂教學(xué)改革內(nèi)容

（一）基于“滯后招生”與“滾動(dòng)淘汰”模式的科技創(chuàng)新人才遴選辦法

依托學(xué)校的“大類(lèi)招生政策”和“工科基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)”，暫將創(chuàng)新人才專(zhuān)業(yè)的招生名額按照普通工科專(zhuān)業(yè)（機(jī)械專(zhuān)業(yè)、車(chē)輛專(zhuān)業(yè)、農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)）招入，經(jīng)過(guò)一年工科基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后，遴選出成績(jī)優(yōu)異、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、科研實(shí)踐能力強(qiáng)的同學(xué)，組建成科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班，這種擇優(yōu)錄取、尊重意愿、因材施教的人才遴選辦法，保證了人才質(zhì)量。與此同時(shí)，創(chuàng)新人才專(zhuān)業(yè)的生源遴選，還采取“動(dòng)態(tài)選拔”的模式，每學(xué)期綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、科研素質(zhì)、意志品質(zhì)等，末位“淘汰”若干同學(xué)，然后再由普通專(zhuān)業(yè)遴選成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生補(bǔ)入，該方案能夠有效形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，為遴選出優(yōu)質(zhì)的科技創(chuàng)新人才提供生源保障。

（二）多元開(kāi)放的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

結(jié)合學(xué)校的具體辦學(xué)特點(diǎn)，為進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，開(kāi)展的具體實(shí)施方案為：一是采取小班制集中授課模式，聘請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣深厚、具有國(guó)際視野的知名專(zhuān)家學(xué)者組成導(dǎo)師團(tuán)，為每位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)與培養(yǎng);二是在培養(yǎng)學(xué)生掌握傳統(tǒng)機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)所需基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，將現(xiàn)代信息與智能技術(shù)融入課堂教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生智能化農(nóng)業(yè)裝備的研發(fā)能力;三是在優(yōu)化課堂教學(xué)夯實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究、實(shí)施自主創(chuàng)新的能力;四是增加學(xué)生在科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)會(huì)議、科技競(jìng)賽中的參與度，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）多元教學(xué)模式在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的應(yīng)用

多元教學(xué)模式能夠提升學(xué)習(xí)興趣、活躍教學(xué)氛圍，推行的多元教學(xué)模式體現(xiàn)在：一是充分利用先進(jìn)多元的授課理念與模式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、慕課、微課授課新模式合理地引入課堂，為課堂教學(xué)增添活力;二是將現(xiàn)代的工業(yè)、信息技術(shù)即時(shí)融入課堂，與傳統(tǒng)教學(xué)形成對(duì)接，增添課程內(nèi)容的先進(jìn)性與時(shí)代感;三是采用新媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)、微信等平臺(tái)，建立各門(mén)課程的學(xué)習(xí)交流群，師生之間、學(xué)生之間可以針對(duì)課程內(nèi)容在課下充分交流，課上課下形成互動(dòng);四是研究多元立體的教學(xué)形式（報(bào)告式、講座式、啟發(fā)式、研討式、參與式等）與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合辦法。

二、實(shí)踐活動(dòng)改革內(nèi)容

（一）與教學(xué)進(jìn)度相匹配的模塊化科技創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目

課堂教學(xué)是科技創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，而科技創(chuàng)新活動(dòng)又能促進(jìn)課堂教學(xué)的良好實(shí)施，若課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)不能緊密結(jié)合，將導(dǎo)致理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。研究制定與課程進(jìn)度同步的小型模塊化科技創(chuàng)新項(xiàng)目，將所學(xué)的課堂知識(shí)即刻應(yīng)用于科技創(chuàng)新實(shí)踐中，不但可以提高學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合能力，還能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題聽(tīng)課，將學(xué)生的注意力重新拉回課堂教學(xué)中。對(duì)于表現(xiàn)較為突出的拔尖學(xué)生，可以適當(dāng)增加科技創(chuàng)新項(xiàng)目難度，深化對(duì)理論與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

（二）社會(huì)化教學(xué)資源對(duì)課堂教學(xué)拓展

農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是典型的實(shí)踐應(yīng)用型工科專(zhuān)業(yè)，其中涉及了許多技能型課程（虛擬樣機(jī)、模擬仿真、機(jī)械制造等），傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重于理論，缺少對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，而工科人才主要依靠實(shí)踐能力完成科技創(chuàng)新，可以通過(guò)引入企業(yè)培訓(xùn)、技能認(rèn)證等社會(huì)教學(xué)資源，彌補(bǔ)高校實(shí)踐教學(xué)匱乏的不足，因此研究社會(huì)化教學(xué)資源進(jìn)入課堂的機(jī)制，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能大有益處。

參考文獻(xiàn)

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