關于初中語文線上教學策略的研究

陸云芳

摘要：在信息時代高速發展背景下，不斷涌現的新思想、新事物給教育事業也帶來了巨大沖擊。而通過開展線上教育活動，既有助于推動初中語文教育事業的革新發展，也能夠全面適應各階段教育培養需求，突破傳統授課模式的種種局限。同時，也能夠為師生、生生提供更多互動交流的機會，豐富授課內容，促進學生語文學習興趣與能力的顯著增強。

關鍵詞：初中語文;線上教學;策略探究

前言：開展線上教學活動，既可以為初中生提供更新穎、豐富的信息，資訊，基于不同類型的資料，學生也能夠以更獨特的角度去思考、探究課本知識和遇到的問題。這樣既有助于學生語文思維的全面激活，也能夠讓學生真正掌握課堂學習主動權，以更新穎、生動、直觀的形式來呈現知識內容。這樣不僅便于學生理解、掌握，學生也會對所學內容與學習過程產生深刻印象。另外，新穎、多樣化的互動方式也能夠為學生之后的自主學習發展奠定良好基礎。

一、基于線上語文教學激發學生創造力

學生若能夠真正做到在學習探究中，多角度、全方位思考、總結，其創造力、想象力就能夠得到充分發展。初中語文教材中有很多的優秀作品，雖然都是風格迥異、獨樹一幟。但其創作手法、風格都與其所處時代背景、自身所處環境有著密切聯系這一點是相同的。但對于現代初中生來講，這些是無法通過單純的想象來掌握的。對此，在線上教學活動設計組織中，教師可以搜集一些與所講文章內容相關的影視資料，讓學生在觀看中，充分發揮自身想象力、創造力，然后以自己的方式來表達一下自己對課文中人物形象的理解、把握，進而將線上教學模式的優勢特點充分發揮出來，為之后的學習發展奠定良好基礎[1]。

比如：某教師在圍繞《聞一多先生的說和做》來設計線上教學活動時，就在學生了解了課文內容之后，為學生播放了一些聞一多先生的生平事跡，然后引導學生結合這些事跡來充分發揮想象力，體會作者在創作作品過程中的心路歷程、蘊含的思想情感，以此來激發、拓展學生的發散性思維。

二、基于線上教學來增加師生互動交流

學生在多角度搜集、整理、觀察搜集到的素材過程中，通常都會遇到一些細節問題，且大多都是不同類型的，而在傳統教學活動中，教師指導很難做到面面俱到，而線上教學模式的有效引用則能夠為師生互動交流提供更廣闊的空間。例如：在開展“感受自然”的閱讀教學活動中，就可以引導學生結合在網絡上搜集到的與“自然”相關的信息資料，以小組形式來進行分組討論，對“寫自然的成語、句子、詩歌”等話題做出共同探討。這樣既可以不斷充實、完善搜集到的信息，在共同交流、探討過程中，學生也能夠對“感受自然”這一主題產生更深刻的認識。在學生做出進一步理解之后，閱讀教學活動也順利落實，但并不代表就結束了。在此基礎上，教師還可以利用網絡環境特點，引導學生做出更強烈、自主的表達，促使其通過適當增加閱讀量來拓展學習空間、認知視野，從而為未來的學習發展奠定良好基礎[3]。

另外，擁有選擇性、交互性特點的網絡環境也為師生拓展出了超越時空的開放性交流平臺。例如，在上述閱讀教學活動結束后，教師就可以引導學生結合自己獲得的較為成熟的認識，對之前討論的話題做出綜合新概括，對自己發表的觀點進行全面總結，然后以文字的形式發表在網上，以供師生自由評價。這樣既可以幫助學生從以往機械、被動且封閉的學習狀態中走出來，也能夠獲得更豐富多彩的學習內容，更及時、便捷的參與到各項教學活動當中。同時，師生、生生之間的互動交流也更加開放、透徹，也能夠從不同層面來激發、拓展學生的閱讀想象力、創造力，不斷拉近師生之間的距離，為師生、生生提供更便捷且多樣化的互動平臺。

三、基于線上教學減輕教師教學負擔

興趣是促進學生積極主動獲取語文知識的重要動力。因此，要想促進學生閱讀理解能力的顯著提升，首先就要培養學生的閱讀興趣，為此，其教師就要重視豐富多樣教學手段的靈活引用。尤其是在網絡環境下，語文閱讀教學活動在具體設計中，要先明確學生的閱讀內容、方向，并提供恰當、有效的指導性意見。另外，語文學習通常都與社會文化背景有著密切聯系。對此，教師就可以將一些與成語、散文，以及詩歌相關的圖片、視頻等資料提供給學生，讓學生利用網絡學習平臺來一邊看一邊聽，這樣學生既可以產生自然直觀、生動的學習體會，也能夠從不同層面來調動其學習積極性[3]。

另外，通過線上教學模式的靈活引用，教師的教學負擔也能夠得到有效減輕。主要是因為基于課件、各類信息的充分利用，教師也能夠獲得更清晰的教學思路，授課內容也能夠得到不斷豐富，在此背景下，授課效果與效率也自然會得到顯著提升。例如，針對寫作教學活動的開展來講。針對寫前輔導，教師就可以基于網絡來進行同類話題的收集，讓學生進行對比分析;然后再通過課件為學生呈現優美范文，讓學生自由賞析、評價，明確范文的特點。然后再引導學生進行寫作。這樣學生既可以得到一定啟發，不至于陷入到無從下手、無話可寫的狀態，大多也都能夠限時完成。寫作完成后，要及時開展講評工作。而相比于傳統授課模式來講，通過線上講評更加便捷，可以以分類、直觀的形式來將學生作文中的優美片段、文圖片段展示出來，供全班學生欣賞、修改。除此之外，還可以在網上動態參與，鼓勵學生在本班網站上暢所欲言。這樣既可以避免以往講評中面對面的尷尬，學生也能夠積極主動地表達自身看法，將自身獨特思路大膽的說出來。同時，在優化授課環節與成果的同時，也有助于課堂教學延伸，幫助學生不斷拓展認知視野。

結語：綜上所述，初中語文線上教學活動的精心設計，既可以突破以往授課模式的種種局限，在觀看生動形象的網絡課程內容中，初中生也能夠對語文知識學習產生濃厚興趣，從而全身心參與到各項教學活動當中，且可以基于更新穎的角度去探索語文世界的奧秘。為此，廣大初中語文教師應真正做到與時俱進，通過不斷的學習、積累來提升自身綜合素質，尤其是信息技術的引用能力，為之后教學模式的創新探索與巧妙引用奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]楊瑰.“互聯網+”時代初中語文智慧型課堂的教學策略[J].課程教育研究，2019（04）：54-55.

[2]王可成，姚書麗.“互聯網+”背景下初中語文微課程設計與應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（01）：109-110.

[3]馬玉珍.論“互聯網+教育”背景下初中語文高效課堂教學方式構建[J].課程教育研究，2019（38）：60.