引領小學生開啟傳記閱讀之旅

李煥倫

摘要：現(xiàn)在大力推廣整本書閱讀，其中人物傳記閱讀對小學生具有重要的意義，可以從選書入手，教給學生標、選、聯(lián)、記、悟的閱讀人物傳記的方法、以康奈爾筆記法做讀書筆記的方法，引導學生開啟傳記閱讀之旅。

關鍵詞：小學生;人物傳記;閱讀

為什么中小學生要多讀傳記？教育部聘中小學語文教科書總主編溫儒敏曾在《中外傳記選讀》的前言中說過理由，這里再轉述一下：同學們都渴望能擁有健全、快樂和成功的人生，現(xiàn)在的學習階段就在做準備，而且其本身就已經是你人生經歷的一部分。我們該怎樣設計自己的人生？當然最重要的還是學習。除了學習文化知識，還要從歷史人物或者成功的人物身上學習寶貴的生活道理、人生哲學以及獲取成功的途徑。溫儒敏教授在2017年1月發(fā)布的《<常春藤傳記館>叢書序言》這篇博文引起了我對小學生閱讀傳記的思考。

一、閱讀時代要求

2017 年《政府工作報告》將“全民閱讀”上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，成為加強國家軟實力建設的重要內容。中華文明，上下五千年，學問淵博，書籍是承載的主要載體。民族智慧、民族精神蘊藏在人文典籍之中，通過閱讀，代代相傳。傳記就是人文典籍中的系列叢書之一。《史記》就是傳記中的經典。中小學語文課程基于學科特點，順應戰(zhàn)略，深化了改革，加強了語文課內外閱讀教學的研究與實踐。

《普通高中語文課程標準（2017年版）》已將傳記教學列為課程，明確提出要閱讀各類歷史讀物及傳記。傳記閱讀教學也被小學與初中語文教學領域所重視。《義務教育語文課程標準（2011年版）》對閱讀教學提出了重要建議：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”在小學語文教材中就編選了不少傳記類課文，如三年級上冊《司馬光》、四年級下冊《黃繼光》等等。

二、選擇書目

小學生傳記閱讀教學研究因傳記閱讀對學生人格成長與閱讀能力等語文素養(yǎng)提升的獨特優(yōu)勢。本人近兩年對人物傳記閱讀教學進行了研究與實踐，如何引領學生由篇及本開啟傳記閱讀之旅呢？下面以閱讀《大國之翼：試飛英雄李中華的故事》為例，談談我的具體做法。

閱讀整本書，選擇書目，一般的做法通過教師提供生動有趣的音、視頻導讀，通過幾分鐘快速了解本書的主旨，引起學生的閱讀興趣。更好的做法是提供信息引起學生關注的方式：在學校布置展覽某本書的相關信息，如播放相關的視頻，張貼作者的畫像，羅列這本書獲得的榮譽和人們的評價，讓學生被這本書的各種信息包圍著，被他的各種偉大吸引著。這種方案，更適合在全班等集體范圍內推廣閱讀同一本書。選書要立足學生的自身發(fā)展需求，關注書目的典范意義，思想水平和文化價值。各學生的成長經歷都不一樣，對于學生個人的自身發(fā)展的需求也不一樣。

李華是一位小軍迷，什么導彈車呀、悍馬呀、坦克呀、戰(zhàn)斗機呀，他都特別著迷。針對李華的愛好，我向他推薦閱讀《大國之翼：試飛英雄李中華的故事》。是2019年暑假第十二屆廣東省中小學“暑假讀一本好書”活動推薦書目之一，本書是一部以少年兒童為讀者對象的原創(chuàng)報告文學作品，講述了“八一勛章”獲得者李中華的英勇事跡。李中華是一位很好的試飛員，他勇敢智慧、技術高超、沉穩(wěn)老練、直面生死，在二十多年的試飛生涯中，他創(chuàng)造了中國航空試飛目前多個極限課目的，也先后遭遇過多次空中險情，但都化險為夷，成為中國人民解放軍內具有重大影響的優(yōu)選模范人物。

三、閱讀方法

2019年暑假第十二屆廣東省中小學“暑假讀一本好書”活動期間，我推薦學生閱讀人物傳記作品《習近平的七年知青歲月》及《大國之翼：試飛英雄李中華的故事》，要求學生從兩本書當中選一本，按下列5個步驟讀好一本書：1、標：用“△”標出傳主人生的每一個經歷的詞句;2、選： 用“☆”篩選出傳主的主要經歷、成就。3、聯(lián)： 用“﹏”劃出書中需要聯(lián)系時代背景才能理解的詞句，注上時代背景，深入理解傳主的經歷。4、記：以摘抄或寫筆記形式記錄閱讀時有感觸的文段。5、悟： 根據(jù)摘抄或筆記寫好閱讀心靈感悟、閱讀技巧感悟等。摘抄、寫筆記、寫感悟，用康奈爾筆記法記錄。李華閱讀《大國之翼：試飛英雄李中華的故事》第二章“童年決定一生的起點”的康奈爾筆記如下：

提示欄： 筆記內容：

自律 李中華的父母都要工作，他從小就被要求自己的事情自己做。稍大一些，作為長子，他飯后要洗碗，洗衣服，還要幫著父母帶弟妹，做些洗菜、淘米等力所能及的家務。

感悟概要：我想，他的成功是建立自律的基礎上的。而我是身在福中不知福，有良好的學習環(huán)境，不懂得好好珍惜，整天想著到外面去玩。

這個筆記方法，在提示欄寫上閱讀筆記的關鍵詞;在筆記內容欄寫上閱讀時的摘抄，或概括內容要點;在感悟概要欄寫出閱讀的感受，尤其是對照自己，思考怎樣設計自己的人生。這個筆記方法，方便學生回想這部分筆記，回味這份筆記。在學生返校后，安排學生在班里開展了讀書分享會。以康奈爾筆記法記錄的讀書筆記，成了同學們開展讀書分享會時的最好的討論素材。當李華分享到這份筆記的時候，聯(lián)想起他的那一篇日記，原文如下文：

今天，是我放假中最討厭的一天，因為我和媽媽吵了一架。

中午，吃完飯之后，連幾分鐘都沒有休息，就被媽媽叫去看書。看完后是下午3點正，我看好了書，過了20分鐘左右，媽媽又說，天天看電視。又讓我去讀書寫作業(yè)，我氣得直罵道：“你天天讓我去寫作業(yè)、看書，還有完沒完？”明明昨天還對我說：“今天要帶我出去玩的，你看連玩都沒完，反而讓我去寫作業(yè)。”媽媽說：“讀書是讀給我的，知識是我的嗎？”然后，我就氣呼呼的跑上樓去了，一直想：別的小朋友都出去那玩這玩，只有我在家寫作業(yè)、看書。

今天我非常不開心！

深深地感到，他在閱讀《大國之翼：試飛英雄李中華的故事》時，對照自己，理解了自律是多么重要，真是收獲不少。

江山易改，本性難移，不指望一傳記一段話教化一個人，最起碼在潛移默化中，滋潤著兒童的成長。

參考文獻：

【1】推薦經典讀物 推動課外閱讀[J].陳克勤.語文教學通訊·D刊（學術刊）.2019（07）

【2】小學生良好課外閱讀習慣的培養(yǎng)方法探討[J].陳月琴.科教文匯（上旬刊）.2018（06）