核心素養(yǎng)視角下的高中生物課堂教學分析

楊丹

摘要：新課改提出，不同的學科在教學過程中必須要增強不同學科的專業(yè)核心素養(yǎng)。在高中生物的教學過程中，教師培養(yǎng)學生的生物學科素養(yǎng)不僅能夠加強學生對于生物學習的學習興趣，也能夠很好的促進學生對于生物的探索動力，本文就簡要的分析了如何在高中生物課堂中培育學生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中? 生物? 課堂教學

高中生物的學科素養(yǎng)包括了學生的理性思維、生命觀念、科學的探究以及學生對于社會的責任四個方面的內(nèi)容，當前階段，教師在進行高中生物教學過程中必須要兼顧知識點與學科素養(yǎng)的雙重教學，讓學生在獲取新知的過程中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而為學生未來的學習和生活起到積極的推動作用。

一、明確高中生物核心素養(yǎng)

高中的生物學科包含了四個方面的學科素養(yǎng)，第一是生命觀念，這是指對觀察到的生命現(xiàn)象以及這些現(xiàn)象之間的相互關(guān)系和特點，經(jīng)過一定的驗證之后得到的想法和觀點。在教學的過程中，要求教師要按照“三維目標”來達成，也就是注重知識技能、過程方法和情感態(tài)度三個觀念。然而，“核心素養(yǎng)”也需要在這一目標上進一步的提升，除了注重學生的創(chuàng)新能力、實踐能力之外，還要幫助學生實現(xiàn)自我養(yǎng)成、有一定的社會責任和家國情懷。第二，是要有理性思維，需要學生用務實的態(tài)度和求知精神，尊重事實、依照證據(jù)，利用科學的方法來探究式事物，解決實際問題，從而增強自己的生物思維和學習能力。理性思維的培養(yǎng)對于學生的發(fā)展是起到終生受益的作用的，因此，也是生物學科必須要培育的內(nèi)容之一。教師要讓學生養(yǎng)成良好的科學思維習慣，運用恰當?shù)乃季S來解決生物知識相關(guān)的問題和現(xiàn)象。第三，是科學探究，這是指學生能夠在實際的生活中發(fā)現(xiàn)一些與生物學科相關(guān)的知識，并且根據(jù)特定的現(xiàn)象進行觀察和提問，在提出猜測之后設計一個驗證的實驗，在探究過程中可以是以個人為單位，也可以是以團隊合作的形式進行。教師要鼓勵學生勇于探究、大膽創(chuàng)新，教師也要先鼓勵學生從基本的生物現(xiàn)象進行分析和觀察，引導學生積累自我探究的經(jīng)驗。第四，是社會責任，這一素養(yǎng)是建立在學生對于生物學科的知識基礎上的，要求學生能夠參與到社會事物，并針對事件做出理性的解釋和判斷，嘗試去解決實際生活中的生物問題，增強他們的社會責任感，在提高自身素養(yǎng)的同時，關(guān)愛生命、注重環(huán)保，保持健康的心態(tài)積極生活。

師生明確核心素養(yǎng)，并在平時的教學中將其滲透在點滴教學中，這樣才能真正讓學生在接受生物新知教學的過程中，發(fā)展學生的綜合能力，提升學生的學科素養(yǎng)。

二、通過研究學習培育素養(yǎng)

教師在教學的過程中，首先要激發(fā)學生的學習興趣，這是增強學科素養(yǎng)的前提條件。教師在日常的教學過程中，首要的因素就是要激發(fā)學生的生物學習興趣，展示自身的人格魅力。如果學生能夠?qū)處熃虒У闹R和個人魅力產(chǎn)生敬佩的感覺，那么自然會對生物學科增添更強的動力和興趣。教師在備課的時候，要根據(jù)學生的學習興趣，設計多樣的教學環(huán)節(jié)，合理的利用多媒體設備，用幽默流暢的語言激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師要注重對于生物學科歷史的教學，學生在學習的過程中能夠感受到生物學科在探索科學奧妙時持之以恒的精神，從而更加正確的了解到生物學科的本質(zhì)。因此，教師在教學相關(guān)內(nèi)容之前，可以搜集與這一知識相關(guān)的生物學科探索故事作為課堂導入環(huán)節(jié)，以此吸引學生的注意力。第三，教師要加強生物學科的實驗教育，因為實驗是生物學科的基礎所在，學生如果能夠有足夠的機會開展實驗并親身進行操作，那么就能夠在解決問題、創(chuàng)新探究等方面有一定的提高。除此之外，學生也能夠在實踐操作的過程中養(yǎng)成探究整理的精神和態(tài)度，這是一個非常有效的專業(yè)素養(yǎng)培育途徑。第四，教師可以開展主體性的研究性學習活動，讓學生以小組為單位實現(xiàn)自主探究與合作學習的全方位發(fā)展。例如，有自然方面的探究活動，保護環(huán)境、進行生態(tài)建設、能源利用等等;也有生活方面的探究活動，例如科學配餐、食品添加劑的影響等等。

研究性學習是高中學生綜合能力的重要體現(xiàn)。高中生物學科為學生的研究性學習提供了極佳的學習平臺，我們在生物教學中，要有意識的為學生搭建研究性學習的舞臺，給學生創(chuàng)設研究性學習的氛圍，從而讓學生展開研究，提升他們的能力。

三、開展社會實踐增強素養(yǎng)

社區(qū)服務和實踐是學生直接增強自己經(jīng)驗和社會責任感的有效方法，將社區(qū)的服務于實踐活動聯(lián)系在一起，能夠讓學生在精神方面有所提高，通過進行一系列的服務活動，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德、完善他們的人格。社會實踐也可以分為兩種類型，例如，通用類型，以某一個學習內(nèi)容為主題進行宣傳，例如節(jié)約用水、保護綠色、廢品回收等等。在實踐操作的時候，可以完成領養(yǎng)綠植、進行生物學科的知識普及活動、義務植樹等等內(nèi)容。另一類型是特色內(nèi)容，在社區(qū)進行輔導，例如開展保護環(huán)境的講座、進行保健知識的傳授等等。再比如，在3.12號“植樹節(jié)”的時候，教師就可以讓學生宣傳世界范圍內(nèi)的綠植播種情況，以及進行種植的必要性、緊迫性，讓學生在宣傳的同時增強自己的環(huán)保意識。學生在完成之后，也能夠通過積累自己的社會經(jīng)驗，提高社會責任感、增強社會責任的核心素養(yǎng)，同時，能夠讓學生走出校園、走向社會，提高解決實際問題的方法和能力，確保能夠在鞏固學科知識的同時增強學生的環(huán)保意識。

生物是一門與生活緊密相關(guān)的學科，生活也是學生檢驗和體驗生物學習價值的載體。我們教師在生物教學中，要充分引導學生感悟生物學科與生活的聯(lián)系，讓學生在生活中感受生物學習的意義，不僅激發(fā)學生對生物學科的認同感，更讓他們在對生活現(xiàn)象的感悟中學會思考，學會探究，從而提升自己的專業(yè)水平。

總之，在高中階段的生物學科的教學過程中，教師要明確生物學科素養(yǎng)的培育是生物教學的重要組成，將其落實在點滴教學中，同時還要明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一蹴而就的，而是需要教師結(jié)合每一節(jié)課的教學內(nèi)容，將理論知識與實踐探索結(jié)合在一起，不斷的在教學中總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學的根本目標。