發揮聾生觀察補償作用促進語文能力的發展

高麗萍

摘要：對于聽力障礙的聾生而言，如何形成良好的觀察能力，可以彌補生理上的不足，在語文課上積極觀察捕捉更多的有效信息，能促進思維的發展和語文知識的學習。因此，我們要培養聾生的觀察能力，以學習興趣為內驅力，促進有意觀察的發生;以正確的觀察方法為引導，促進良好觀察品質的形成;教學內容與日常學習生活有意融合，促進觀察品質的飛躍。

關鍵詞：觀察補償 學習興趣 觀察方法 學習生活

蘇霍姆林斯基說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。”對于“以目代耳”的聾生而言，具有良好的觀察能力，可以彌補自身生理上所帶來的不足，所以更應積極的從觀察中獲得更多的有效信息，促進思維的發展和知識的學習。因此，聾校語文在教學中培養聾生的觀察能力，對于聾生掌握知識和技能，促進語文能力的發展是非常重要的。

1.激起學習興趣為內驅力，促進有意觀察的發生

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”所以興趣是推動聾生積極學習的一種巨大動力。有了觀察的興趣，聾生在觀察中就能產生很大的主動性，當他內心有強烈的觀察需求時，就能體驗到觀察的樂趣。所以教師必須提升聾生學習的內驅力，在學習中積極培養聾生觀察興趣。

1.1借用教學圖片直接視覺刺激，可以瞬時激發聾生的觀察興趣

如教第十四冊《頤和園》，用一組教學圖片：一眼望不到邊的長廊、雄偉精美的佛香閣、平靜幽美的昆明湖、造型獨特的十七孔橋等，讓聾生跟隨著作者的視線游覽頤和園，觀察各景物的特點，感受各景物的美，把思維有機地聯系起來，從一組圖片中建立起直觀生動的句子表象。

1.2借用實物創設情境刺激，可以逐步激發聾生的觀察興趣

課堂上所授內容與所呈現觀察的實物要緊密相關，不僅要有新穎性，更要有代表性。如顏色、形狀、大小等能體現此類事物的一般性特征。一呈現出時，聾生能耳目一新，印入腦海，產生觀察的興趣。例如：學習第十四冊《火燒云》，帶領聾生觀察天空中的晚霞，并進行現場教學，不僅幫助聾生完整準確地理解課文，還提高了聾生觀察大自然、觀察生活的興趣。

1.3借用現代媒體教學技術手段，可以多角度激發聾生的觀察興趣

適時恰當地選用多媒體技術手段來輔助教學，使抽象的教學內容具體化、清晰化，讓聾生的思維活躍，興趣盎然地進行觀察，主動參與到教學活動中，從而提高教學質量。如，學習第四冊第5課中的句子“清明節，我們去掃墓。”，錄制同學們掃墓過程，讓生活影像走進教學，提高聾生觀察興趣。

2.以正確的觀察方法為引導，促進良好觀察品質的形成

語文學習中，觀察發生的主體是聾生。教學中，卻常出現聾生對于觀察主體內容視而不見，言之無物，這是因為他們缺少科學的觀察方法，僅留于表面上的“看”。因此，教學中教師要“授之以漁”，引導聾生掌握正確的觀察方法。

2.1科學觀察，描述時概括出全貌

觀察要注意把握全局。對事物的觀察要先整體看一看，獲得總體初步印象，再由淺入深，一部分一部分地仔細觀察，最后經過分析綜合獲得正確總體表象。例如：第十二冊《富饒的西沙群島》，先引導聾生整體看，知道海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，再依次看珊瑚是什么樣的，使聾生形成完整印象——西沙群島海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。

2.2科學觀察，描述時順序一目了然

觀察要注意順序。一般可以采用“先總后分”或“先分后總”的順序。例如第六冊第8課《上學路上》，可指導聾生按事情發展順序，逐幅觀察圖，逐自然段對照閱讀。觀察第一幅圖，讀懂第一自然段，理解事情發生在有一天曹紅去上學的路上，即時間、地點、人物。觀察第二幅圖，讀懂第二自然段，曹紅看見一棵玉米倒在地上，這是事情的起因。觀察第三幅圖，讀第三自然段，理解曹紅扶起玉米綁好玉米的過程，這是事情的經過。

2.3科學觀察，描述時突出前后聯系

觀察要注意關聯。聾生在觀察中往往孤立現象，不懂串聯起來加以理解，忽視了事物之間的聯系，要指導聾生對事物進行有目的的細微地觀察，從復雜的現象中發現事物的聯系。以第四冊第18課中的“王小松摔了一跤，膝蓋擦破了皮。醫務室的張醫生給他涂了紅藥水。”為例，要通過觀察，弄清句子之間的內在聯系：王小松摔了一跤，所以膝蓋擦破了皮。王小松膝蓋擦破了皮，所以醫務室的張醫生給他涂了紅藥水。

2.4科學觀察，描述時由表及里把握本質

觀察要突出本質。要指導聾生對體現事物的本質特征的部分仔細觀察，由表及里，由此及彼。如觀察動物要抓住它的形態、動作特征;觀察人物要抓住外貌、心理、語言、動作、性格特點等特征。

3.教學內容與日常學習生活有意融合，促進觀察品質的飛躍

生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。學習是聾生學會表達自己的見聞、體驗和想法，能有效掌握書面語與他人進行交際溝通，是提高其人際溝通與融入社會的關鍵。讓所學的知識密切聯系聾生生活實際，促進聾生觀察品質的進一步提升。、

3.1讀一讀與看一看相結合

教師要經常性地運用多種訓練方式引導聾生閱讀，在閱讀時注重觀察文中的插圖，圖文對照，以建立牢固的句子概念，養成閱讀學習的好習慣，通過大量的繪本和書籍的觀察閱讀獲得豐富的感知，以書面語言作為媒介，讓學習的內容與形象記憶緊密結合，當學習內容帶著鮮明的形象進入記憶，理解后說，在理解中運用，運用中加深理解。

3.2寫一寫與看一看相結合

“好記性不如爛筆頭”，培養聾生勤于動筆，隨時記錄觀察、思索所得的習慣。對生活中的事物多看看、多想想、多寫寫，從寫一句到幾句話再到幾段話等形式來培訓聾生的觀察習慣。有了良好的觀察記錄習慣，看了寫，寫了看，久而久之，觀察品質也就會逐漸提高。

3.3畫一畫與看一看相結合

引導聾生一起根據課本中的內容畫一畫，做一做，結合生活和實踐，在觀察后畫，在畫中觀察，這樣培訓聾生的觀察習慣。指導聾生有層次、有重點地把觀察所獲得的景物、人物畫出來和做出來，逐步養成良好的觀察習慣，提升聾生觀察品質。