提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

李建英

摘要：道德與法治是小學階段的一門重要的課程。培養良好的行為習慣和學習習慣，對于小學階段的孩子來說尤為重要。在小學道德與法治教育課堂中，通過對該課程的開設能夠培養學生的品德意識和法制意識，所以如何提高小學道德與法治課堂教學的有效性，是當下教師應該思考的一個重要的問題，本文就提升小學道德與法治課堂有效性的策略進行探究。

關鍵詞：小學;道德與法治;課堂教學;策略的

《道德與法治》的課標明確指出，所有的老師，都應成為孩子道德的老師，習近平總書記指出：面對教材的變化，《道德與法治》是小學階段的重要學科組成，對于小學生的道德成長，價值觀的引領有非常重要的意義，小學生道德與法治的學習能夠促進他們樹立正確的人生觀與價值觀，促進小學生的健康成長，從而進一步提高整個社會道德與法治觀念，對于改善社會風貌有及其重要的作用。

1.使用科學的教學理念，提高學生的學習效率

俗話說，“授人魚不如授人以漁”。教材中所要求的一些非常基礎的知識理論，對于小學生來說，他們已經具備了初步的理解能力，教師只需要對于一些難以理解的知識點進行點撥，并且充分調動學生自主學習的積極性，比傳統的枯燥的知識講解會更加有效率，通過這種主動的學習方法，不僅能夠培養學生的學習能力，還能夠鍛煉學生對知識的理解能力，從而解放學生的思維，更加有利于學生提高其綜合素質。在小學的教育中，對知識的學習是一方面，更重要的是要培養好學生的這種學習意識，從轉變思想這一方面來說就是很好的體現，所以科學的思想方法能夠提高學生對道德與法制學習的有效性[1]。

2.通過滲透方法，提高教學的有效性

小學道德與法治課堂中的教學是對小學生進行法制與道德教育的主力，但是小學教材中的法制知識是不能很好的滿足小學生的學習要求的，所以小學法治教育的目標是要培養學生對法制和道德這一學科的好奇心和興趣，激發他們想要深入了解的欲望，這種目的可以通過滲透教育的形式來達到。所謂滲透性的教育，是指教師在進行教學時，不明確指出自己所教學的概念，而是通過自己的教學活動為學生的學習做鋪墊，并且對知識點的教學只是停留在暗示階段，讓學生潛移默化的被熏陶、被感染，從而給學生的學習帶來更多的靈感和啟示。具體的滲透方式有兩種，一種稱之為隱形式滲透，另一種稱之為暗示性滲透。升學生的法制意識。總之，對法制教育進行滲透，要求教師具備良好的素質能力，通過有意識地對學生進行法制文化的滲透，將法治文化滲透到學生的生活學習家庭等各個方面，從而培養學生良好的法制意識[2]。

3.以學生為本，轉變教學方法

要想從根本上提升學生學習法制與道德知識的有效性，需要回歸到學生本身，因為學生是學習真正的主人，是學習的主體，所以無論教師講授多少知識，學生的接受能力才是第一位的，所謂回歸到學生本身是指，要時刻掌握學生的學習狀態以及學習的成果，不應該以自我為中心，要時刻根據學生目前的學習情況轉變教學方法，如果學生整體的接受能力較快的，就可以在此基礎上深化知識要點，并且對其進行拓展，這種方法對于學習能力較強的學生來說是比較有效的。相反，如果學生的學習能力不高，對知識的接受能力不強，教師就要仔細觀察，找出問題的原因，并且根據學生的特點，轉變自己的教學方法，對自己的教學進度進行一定的調整，通過更加細致的講解或者勾起學生的好奇心的方式來更好的幫助學生學習。除了在這一方面外，回歸到學生本身也指給學生更多的時間，充分發揮學生的主觀能動性，教師在上課時應該給學生留下疑問，讓學生自己思考，從而培養學生對問題的探究能力，通過這樣的形式可以給學生更加廣泛的情感體驗，這是一種較為創新的教學模式，通過回歸到學生，明確教師的具體職責，可以提高教師的教學質量，并且擴散學生的思維，豐富學生的想象力，提高學生的整體學習能力[3]。

4.培養學生的養成能力

歸根究底，對道德和法律知識的課堂學習只是停留在概念層面，但是真正的法律法規是需要行動來踐行的，單純的法制社交并不能使學生對所學的法治概念根深蒂固，因此，養成好的法治行為習慣更能夠促進課堂教學的有效性。而小學階段作為養成教育最好的實行階段，通過對學生有意識的進行法治行為習慣的培養，能夠使學生較為迅速的接受并且影響其今后的發展。小學的法制教育，更重要的是矯正學生不良的行為習慣，培養學生良好的遵紀守法的意識，并且為學生今后的發展樹立更加正確的人生觀、價值觀、道德觀，從而讓學生產生一種行為上的美。通過這種養成教育，根據小學生的發展特點，將抽象的概念運用到生活實際當中，讓小學生養成法治習慣，讓這種習慣帶動法制課堂的發展，從而提高課堂學習的有效性[4]。

參考文獻：

[1]何克健.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].新課程（中），2018（01）：203.

[2]羅雪鋒.提高小學“品德與社會”課堂教學策略[J].新課程（上），2017（11）：194-195.

[3]張琛.小學品德與社會的有效性教學探究[J].中華少年，2017（13）：12-13.

[4]孫曉礪.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].基礎教育研究，2017（06）：49-51.