關于微課在小學高年級數學教學中的運用策略

趙富貴

摘要：新課程改革的不斷發展，新的教育方式的類型呈現出來----“微課”，該方式被老師運用的如魚得水。該方式是運用網絡視頻的方式在互聯網上進行傳播來講述教學的上課方式，可以使得重點難點的知識得到更深一層的解析，方便學生們在自由時間看視頻進行學習。本文根據如今教學的特點，探究微課在小學高年級教學中的作用及策略。

關鍵詞：視頻課程;現代教學;教學方式

分類號：G633.6

小學生因為年紀小，精力充沛，關于數學的知識本來就乏味且枯燥，而且他們在上課的時候往往注意力不集中，不是很能夠好好的調動起來學生的學習思想，然而微課是依據教材的重難點，對教材重難點知識進行10分鐘左右的視頻拍攝。對于上課時難聽懂的重難點知識進入深度剖析，老師讓同學們學習針對性的方式進行練習，它能夠協助同學們自己主動的進行學習、消化知識。在小學高年級數學教學中，也是應該小學的老師進行自身的學習和理解，將視頻課的使用發揮到極致，從而提升小學教學的質量和水平。

1.微課的優點、缺點解析

1.1微課的優點分析

微課對特定問題具有針對性、內容簡練、時間較短等特點，同學們能夠運用業余時間進行數學知識內容的學習，老師們只要標清楚知識的重點難點，協助同學們理解內容結構，整理出學習的整體思路，這樣方便學生能夠依據自身的學習的真實情況，不斷觀看微課，不斷對重難點知識進行學習，提升自身學習水平，從而減輕學習壓力。

微課在上課時的運用時間是很開放的，老師能夠根據自由時間來安排微課的課程，讓課外的學習和課堂上的學習有效的結合起來，能夠使得上課空間和時間得到有效的結合和發展。

微課能夠使同學們的學習熱情和認真思考有效的得到發揮，能夠有效的協助同學們完成解答困惑的問題，微課的每一點都是具有針對性的，學生自學是觀看微課會有很大效果。學生在學習時，有些情況下會遇到比較困難的知識問題不會解答時，這時候就需要老師來幫助學生把數學問題進行解答，但是在微課上，學生就可以對微課的內容進行深度剖析，自行來對其進行深一層的理解。

1.2微課的缺點分析

微課即便是能夠不受時間條件的限制，能夠使同學們認真學習，但是微課也有一定的缺點，一些情況下是因為在互聯網上信息雜亂，小學生的判斷能力較差，讓學生在網絡上自主進行學習，如果大人沒有監督好，學生們就會影響對微課的學習，還有可能沉迷于網絡之中。還有一些情況下關于學習微課的硬件設施，并不一定是很多家庭能夠負擔的，這種情況會使得學生在接受教育時受到不公平對待，對學生接受教育是不公平的。所以微課還只是教師講課的協助技能，還不能夠成為教學的主力軍。

2.微課在小學高年級的數學教學中的運用原則

微課的廣泛運用，即便是得到了老師和同學們的廣泛熱愛，但是也不要去盲目的進行學習運用，老師們應該要做好溝通和規整工作來促進微課的不斷應用，從而實現學習資源有效永祥的效果，另一個方面制作微課視頻要面向所有的同學們，老師們需要對待不同學習程度的同學錄制不同程度的教學過程，這樣使得教師更應該盡心盡力的精心去制作微課視頻，一步一步的提高學生的學習水平，促進學生們的發展。學生們通過在上課時的認真聽講，先理解數學學習的知識和方法，課后在對數學知識的學習進行復習，這個時候就可以通過微課進行更深一層的學習探究，對待難點不理解的地方可以反復進行觀看和學習，從而解決自己不理解的這一問題。

3.微課在小學數學教育中的應用方法

3.1創造設計情境

情景的創造，能夠提升數學上課的開放性和創新性，老師要想使學生能夠發揮出更多的想象力就應該利用微課來創造情景。比如在《對照分數大小》里，老師能夠利用微課來創造設計情景模式，幾個妖精把唐僧給捉跑了，他們在瓜分唐僧肉時，第一個妖精分了1/3，第二個妖精分到了1/4，這個時候微課上有個“？”，第一個妖精比第二個妖精分的唐僧肉多，這樣說正確嗎？由此學生們對這一問題展開激烈的討論。

3.2上課前準備

老師在上課前要發布微課材料尋找任務，比如在“軸對稱圖形”這一課題中，讓同學們截圖積攢一些較為常見的關于軸對稱的圖形，并發到QQ上的班級群里或微信班級群里分型，講解學生自身對于該圖的理解認識。這樣做可以幫助學生提升自身的學習自主性，還能夠激發學生學習數學的熱情。

3.3數學的呈現

微課這樣的教育方式，能夠體現直觀性教學的目標，例如老師能夠運用動畫、文字、視頻等方式來體現教學的過程，不僅能夠使學生注意到大量的教材知識，還能夠使學生的集中力得到有效發揮。在該教學中----《三角形面積公式》，學生們就看不懂三角形高的描述方法，這時候老師就能夠運用微課的視頻進行制作講解其中學生不理解的不部分。老師在上課時能夠帶領同學們互相溝通交流，這樣能夠使得上課教學和微課教學的有效結合。

3.4下課后知識內容的鞏固復習

微課在下課以后的內容復習中也具有不可忽視的效應，關于小學高年級的同學們，思想邏輯水平要求要高很多，上課時的四十五分鐘的時間是不足以學生們來進行優秀學習的，課堂上的時間對于數學知識的把握可能不夠深入，這時候就需要在下課以后，老師們錄制微課來讓同學們進行更深一層的學習，能夠很快的歸理學習的所有知識點，根據相互對照，使得同學們更好的快速理解一些圖形的面積，求和等公式，使得學生們隨時隨地的都能夠對一些圖形的面積進行對照和學習。并且微課的出現能夠幫助學生在家進行學習，不會受到地區的局限性，可以使得很多的優秀老師實現其關于數學講課的內容的共享，從而可以在其中來互相借鑒進行學習，提高自身的教學水平。小學生都能夠達到在家就可以學習到名師的教學內容。

總結

微課是數學教學和信息科學技術的有力結合，運用微課來進行教學，能夠很大程度上豐富上課時的包容量化，協助同學們能夠更好的把握和認識數學的知識，從而解決關于小學數學中的疑難困惑。為學生們的學習發展貢獻出了大量的空間，很大程度上激發了學生們的學習熱情，讓學生的思維邏輯更加的縝密和開放，更好的提升學生學習的能力。在小學數學教學中，老師要把握好微課的應用時間，把微課用在關鍵時機，能夠激發學生的學習熱情，為數學課堂增添歡樂和光彩。

參考文獻

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