關于優化小學語文詩歌教學的方法探討

黃瑞亨

摘? 要：詩歌教學是小學語文教學的基礎與重點，詩歌除了能夠讓學生擁有品味古代文化，受到經典文化熏陶的機會之外，還能夠讓學生透過詩歌了解古代文化，吸收傳統文化當中的智慧與內涵，培育學生文學鑒賞能力和語文素養。如何優化語文詩歌教學是小學語文教師在改革傳統教育策略的過程中需要積極思考的問題。語文教學改革需要跟上全球化以及國際化的發展，但同時也要將本民族的優秀傳統文化發揚光大，這就需要提高對詩歌教學的重視程度，讓學生在詩歌學習當中品味民族文化的魅力。

關鍵詞：優化;小學語文;詩歌教學;方法

詩歌是古代文化的代表，詩歌的語言簡約不簡單，傳達了深厚的思想情感，能夠對學生進行文化和精神的熏陶，促進學生語文學習能力和文化素養的綜合發展。在新課改深化落實與素質教育的普及發展當中，小學階段的語文教學已經不再只是為了學生獲得盡可能多的語文知識，而是關注學生文化修養和藝術鑒賞素質的培養，并讓學生擔當起傳承我國詩歌文化的責任，在弘揚中華優秀傳統文化的過程中獲得進步。小學語文教師既要提高對學生的詩歌學習要求，又要對自己嚴格要求，調整詩歌教學方案，增進自身的文學修養和專業素質，為優化詩歌教學找到突破口和最佳路徑。

1.拓展學習活動優化詩歌教學

過去在詩歌教學當中，教師選用的教學模式非常單一，安排的教學活動也比較單調，通常是先讓學生對詩歌進行朗讀，在此基礎之上為學生講解詩歌的含義，利用逐字逐句翻譯的方式理解全詩內容，并在最后歸納詩歌的主旨思想。這樣的學習活動無法提高學生的學習積極性，也會降低學生的詩歌學習熱情，對此教師可以調整教學方案，對學習活動進行積極延展，幫助學生對文本內容進行透徹理解。首先，教師可以引導學生進行配樂朗讀，目的是讓學生跟隨著音樂進入到相應的學習情境當中，甚至是和整首詩歌融為一體，有效把握詩歌內容和其中包含的情感。例如，在學習《涼州詞》時，為了讓學生對邊塞風景有更加深刻的品味，教師可以讓學生進行配樂詩歌朗讀，跟隨著音樂進行詩歌的反復閱讀，邊讀邊思考詩句描寫的場景，猜測詩歌描繪的情景。其次，在學生對詩歌內容有所把握之后，教師可以讓學生為詩歌配上圖片，讓學生借助畫圖的方式展現自己對詩歌的理解。這樣的詩歌學習模式會對學生產生更大的吸引力，并在學科融合當中增強學生鑒賞學習效果。例如，在學習《楓橋夜泊》時，教師可以讓學生用畫筆描繪自己所理解的古詩，引發學生的想象和聯想，同時激發學生的學習興趣。

2.補充背景知識優化詩歌教學

學習詩歌的重要目的在于學生對詩歌當中的文化和思想情感進行深刻品味，而且只有被其中的情感內涵打動，才能夠讓學生的理解層次得到綜合提升。詩歌是一種獨特文學形式，雖然篇幅小，但是字字句句在呈現內容方面卻非常豐富。幾乎每一首詩歌均能借助簡短的詩句在不同程度上傳達出詩人生活的歷史背景，社會環境和在創作詩歌時的心境。增強學生對有關背景材料的理解和把握，可以輔助學生對詩歌內容和思想內涵進行深層次理解，豐富學生詩歌學習技巧，提高學生的學習能力。由于當前環境和古人有著很大的差異，想要讓學生完全理解詩歌是比較困難的，于是教師要給學生補充詩歌的相關背景知識，輔助學生理解其中的思想情感。例如，在學習《示兒》時，教師就可以為學生介紹作者陸游創作這首詩歌的背景材料，指出這首詩不單單是絕筆，還是陸游給兒子的遺囑，是陸游在生命最后時光當中有感而發的創作表現了他無法看到國家一統的遺憾。教師還可以給學生補充作者路由一生的事跡，讓學生對這一位愛國詩人有更加立體和全面的了解，更好的品味這首詩歌描繪的情感和作者的深刻思考。

3.運用現代手段優化詩歌教學

相較于通俗易懂的現代文，古代詩歌的理解難度相對較大，所以增加了學生的學習難度，也讓不少學生失去了詩歌學習的興趣。詩歌學習的難度主要體現在抽象性強，而學生的思維主要以形象思維為主。在這樣的情況之下，為了讓學生迅速有效的掌握是個對學生進行多角度的指導和啟發，教師就可以引入現代化的教學手段，特別是多媒體技術，把抽象詩歌描繪的內容具體形象的展現在學生面前，既輔助學生理解詩歌的內容，又充實語文教學課堂，提高學生詩歌學習的興趣。例如，在教學《題西林壁》時，不少學生會對文本的后兩句是理解不透徹，不能夠把握詩歌當中從不同角度呈現出來的廬山，于是教師可以給學生展現從不同角度觀看到的廬山的圖片，讓學生在對照詩句和圖片的過程當中理解到同樣的事物從不同角度觀看會呈現出不同觀感，品味其中的哲理。

小學語文教材當中收錄的詩歌作品，擁有優美的語言，都是名家大篇，除了擁有濃重的歷史背景之外，還能夠對學生進行良好情感的熏陶，讓學生在品味經典的過程中培養學生文化素養，對學生進行道德品質的熏陶。教師要讓學生認識到詩歌學習的重要價值，并在詩歌教學當中根據學生具體情況安排詩歌教學方案，關注學生多層面語文素質的發展，把學生帶入到詩歌營造的意境當中，奠定學生綜合素質的發展基礎。