信息技術(shù)在中職語文寫作互動(dòng)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀分析

蘇使如

內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，國家的發(fā)展，職業(yè)教育對(duì)中職生的寫作要求越來越高。在中職寫作的教學(xué)過程中，信息技術(shù)不斷地融入到教師教學(xué)和學(xué)生寫作，使中職寫作互動(dòng)教學(xué)也成了多元化發(fā)展的趨勢(shì)。但是它需要老師和學(xué)生的共同努力，才能使信息技術(shù)與寫作教學(xué)的融合得到更大優(yōu)勢(shì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? ?寫作教學(xué)? 運(yùn)用現(xiàn)狀? 分析

一個(gè)人的寫作水平可以體現(xiàn)出他的思維發(fā)展和語言建構(gòu)能力，是體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)。近年，隨著社會(huì)的進(jìn)步，國家的發(fā)展，職業(yè)教育對(duì)中職生的素養(yǎng)要求越來越高，因此中職寫作教學(xué)也越來越受到關(guān)注。在中職寫作教學(xué)的過程中，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也不斷地融入到中職寫作課堂，使中職寫作教學(xué)更加豐富多彩，使中職生寫作呈多元化發(fā)展。但在融合的過程中，教師要積極引導(dǎo)和監(jiān)督，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使信息技術(shù)與寫作教學(xué)的融合得到更好地發(fā)展。

一、信息技術(shù)在中職寫作中的運(yùn)用現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)中，中職語文寫作本來是一個(gè)比較枯燥的課程，學(xué)生們覺得無趣，老師們覺得無奈。對(duì)于教與學(xué)都是困難重重，但是自從信息技術(shù)融入中職生的生活，融入中職生的學(xué)習(xí)之后，寫作變得有趣，寫作教學(xué)也變得有效起來。

1，師生溝通的重要媒介

信息技術(shù)給人們的生活帶來最大的便利就是溝通無界限，它打破了時(shí)空，讓人們可以隨時(shí)隨地相互聯(lián)系。自然，在教學(xué)中這種溝通的便利也得到了恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。由于寫作對(duì)于中職生而言不是一蹴而就，也不是一氣呵成，它需要中職生花時(shí)間醞釀才能完成，且在這寫作的過程中如果遇到難題，學(xué)生們可以通過手機(jī)聊天軟件向老師請(qǐng)教。這種溝通方式為學(xué)生解決了以往只有在辦公室才能請(qǐng)教問題的難題。又由于寫作不是只是完成作業(yè)——一篇作文，它更多的是學(xué)生平時(shí)的一種興趣。有的中職生喜歡寫一些自己喜歡的文章，或者個(gè)人參加一些征文比賽，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)傳給老師，讓老師幫忙修改。所以信息技術(shù)的到來為師生溝通成為更大的可能。

2，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)互動(dòng)情境

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，老師先告訴學(xué)生一些寫作方法，然后是布置寫作題目，最后交代寫作要求，寫作字?jǐn)?shù)以及上交時(shí)間，接著就是讓學(xué)生自由寫作。學(xué)生帶著苦惱的心情就像擠牙膏似的在寫字，最后交上來的作文，要么字?jǐn)?shù)少，要么段落之間沒有邏輯關(guān)系。

但是信息技術(shù)融入寫作教學(xué)，為學(xué)生帶來豐富的寫作素材，如相關(guān)視頻、圖片、文章等等。這些課外素材拓展了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的寫作鋪開了一條寫作思路。正如寫中國夢(mèng)題材的文章，可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)資料理解中國夢(mèng)的內(nèi)涵，還可以通過相關(guān)視頻，了解中國夢(mèng)的事例，然后，學(xué)生從小處著手，寫寫與自己相關(guān)的中國夢(mèng)。本來這是一個(gè)很大的話題，但是讓學(xué)生從己出發(fā)，從自己的職業(yè)夢(mèng)出發(fā)，就會(huì)覺得寫作是一件可以勝任的事情。所以，信息技術(shù)給學(xué)生帶來的寫作素材學(xué)生的內(nèi)心不再那么怕寫作，反而變得輕松愉悅，寫作課堂也能被活躍起來。

3，建立多樣的寫作互動(dòng)平臺(tái)

信息技術(shù)為寫作愛好者，提供了各種寫作平臺(tái)，讓沒有機(jī)會(huì)展示自己文章的學(xué)生找到展示自己才會(huì)的機(jī)會(huì)。如今的中職生喜歡網(wǎng)絡(luò)文章，也喜歡網(wǎng)絡(luò)寫作。如QQ空間、博客、微博、微信等等。通過這些平臺(tái)，中職生可以發(fā)表各種文章讓朋友們閱讀和欣賞，當(dāng)然這些文章可以是一時(shí)的感受、可以是生活的點(diǎn)滴、可以是旅行的日記等等，在閱讀與被閱讀之間、在評(píng)論與被評(píng)論之間，增加了相互的溝通和了解，增加了朋友們的感情。例如，當(dāng)前最受人們喜愛的交流軟件——微信，中職生喜歡在微信朋友圈發(fā)個(gè)種圖片和文字。于是本人利用微信這一功能來讓學(xué)生寫作。如，在開學(xué)之日，本人要求學(xué)生在微信發(fā)一條朋友圈作為作業(yè)，要求如下，寫一篇不少于200字的開學(xué)感受并附上5張圖片以上。這樣的作業(yè)得到同學(xué)們喜愛，他們熱情洋溢地完成作業(yè)。在這樣的作業(yè)中，本人可以及時(shí)的評(píng)閱，學(xué)生們也能相互賞析。所以信息技術(shù)不僅帶來多樣的寫作平臺(tái)，也提升了學(xué)生的寫作熱情。

二、信息技術(shù)給中職寫作課帶來的效果

1，提供師生和生生互動(dòng)便利

眾所周知，信息技術(shù)的變革和發(fā)展，給人類帶來巨大的改變，最明顯的特征莫過于以前的“飛鴿傳書”變?yōu)橹搁g傳輸，只要在手機(jī)或者電腦上輕輕一按就可以把信息發(fā)出去，對(duì)方就在這發(fā)送成功的瞬間就能收到信息，如郵箱、微信、qq、短信等功能。快速和多樣的溝通交流平臺(tái)為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)提供便利。利用信息技術(shù)的多功能發(fā)展，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作在線輔導(dǎo)和課外寫作的幫助，學(xué)生也可以在這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流寫作，分享寫作心得等等。所以，信息技術(shù)為中職寫作教學(xué)提供更多的互動(dòng)便利。

2，提升寫作課的教學(xué)效率

中職生的寫作課包括文學(xué)性的寫作和應(yīng)用文寫作。對(duì)于中職生而言，不管是文學(xué)性寫作還是應(yīng)用文寫作都是一個(gè)棘手的難題。對(duì)于文學(xué)性寫作，中職生缺乏豐富的寫作素材和良好的表達(dá)基礎(chǔ)。而對(duì)于應(yīng)用文寫作，中職生缺乏對(duì)應(yīng)用文體的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)和應(yīng)用文的表達(dá)技巧。面對(duì)種種難題，如何提升學(xué)生的寫作水平呢？烏申斯基說：“孩子們用圖像、聲音、顏色和感覺來思考。”對(duì)于中職生而言也是如此。信息技術(shù)作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)，它具有各種各樣的視屏、圖片、歌曲、文章等。所以教師在寫作課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能為學(xué)生展示有趣的寫作信息和生動(dòng)的寫作素材，這樣能激發(fā)學(xué)生的寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)和學(xué)生的寫作能力。自從信息技術(shù)應(yīng)用到每個(gè)課堂之后，寫作課的教學(xué)素材變得豐富，寫作案例也變的多樣化。寫作課堂從以前的老師干講和學(xué)生干練的課堂變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)，學(xué)生共同欣賞和感受，學(xué)生互動(dòng)等多元化的課堂。所以，在信息技術(shù)的應(yīng)用下，寫作課堂變得活躍，也變的有質(zhì)量。

3，提升學(xué)生的寫作熱情

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，它不斷沖擊著新時(shí)代下的中職生。本校的每個(gè)科室也裝有多媒體平臺(tái)，給寫作教學(xué)帶來新的轉(zhuǎn)變。在互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量的沖擊下，寫作課堂也變的豐富起來，如寫作素材更加多樣具體，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際;如寫作素材更加生動(dòng)，具有圖片和聲音傳播;如寫作素材更加具有時(shí)代前言性。總之，在信息技術(shù)在作用下，大千世界能盡顯在學(xué)生的眼前，提高了學(xué)生寫作熱情，學(xué)生還能及時(shí)欣賞，及時(shí)反思，及時(shí)寫作。

三、信息技術(shù)在中職寫作中應(yīng)注意的事項(xiàng)

1，正確使用信息技術(shù)

信息技術(shù)是一項(xiàng)新事物，它有豐富的資源。但是信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是自由的、公共的空間，其含有有正面的信息，也有負(fù)面的信息。對(duì)于未滿18周歲的中職生而言，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還未形成，對(duì)事物的辨別能力較弱，所以，信息技術(shù)的應(yīng)用需要教師的密切關(guān)注和正確的指導(dǎo)。如，網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)是一個(gè)開放的寫作平臺(tái)，學(xué)生們應(yīng)發(fā)表健康、愛國、向上的言論，不應(yīng)發(fā)表詆毀他人的文章。如引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有意義的文章、閱讀與學(xué)習(xí)、愛好有關(guān)的文章，觀看積極向上的視頻。作為語文教師面對(duì)豐富的教學(xué)資源，也要認(rèn)真篩選，取其精華，這樣既能提高教學(xué)質(zhì)量，也能把握使用信息技術(shù)的方向。

2，發(fā)揮學(xué)生的主體性

寫作教學(xué)的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力，如學(xué)生的思維發(fā)展、學(xué)生的表達(dá)能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，已達(dá)到職業(yè)教育的要求。作為語文教師來說，要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作的作用和意義，提高學(xué)生的寫作興趣。在當(dāng)代教育理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文教師可以利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的寫作環(huán)境。允許學(xué)生自由寫作，以達(dá)到學(xué)生充分利用信息技術(shù)進(jìn)行寫作。

3，不可離開教材內(nèi)容

教材是教學(xué)內(nèi)容的總綱領(lǐng)。但是很多老師為了追求全新的理念，進(jìn)行開放的教學(xué)，扔下教材進(jìn)行隨意教學(xué)，認(rèn)為通過信息技術(shù)找來的教學(xué)資源就是好的教學(xué)內(nèi)容，就是一種開放的教學(xué)。這是一種本末倒置的做法。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的擴(kuò)充和借鑒，若完全丟棄教材是不正確的做法。

4，提升教師的信息技術(shù)水平

隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)開始改變?nèi)祟惖纳罘绞健⒐ぷ鞣绞健W(xué)習(xí)方式。教育也從傳統(tǒng)的單一的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化、多樣化教學(xué)發(fā)展，只有利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和探索，才能提升教師的科學(xué)素養(yǎng)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。并且信息技術(shù)更新快，作為教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、平時(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)，才能緊跟時(shí)代的發(fā)展。

四、結(jié)語

隨著中職教育的不斷發(fā)展，國家對(duì)中職生的要求越來越高，學(xué)生的語文應(yīng)用能力成為中職生的重要發(fā)展目標(biāo)和方向。寫作不僅可以提升中職生的思維能力，還能提升中職生的表達(dá)能力。信息技術(shù)豐富了寫作教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作興趣，拓寬了寫作平臺(tái)。但是作為教師要合理使用信息技術(shù)，不離開教材內(nèi)容，要適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，做到教材與信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合。教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生正確的使用信息技術(shù)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)帶來的新鮮事物，豐富多彩，吸引力強(qiáng)、內(nèi)容多而雜，中職生的審美能力較弱，所以教師要指導(dǎo)中職生合理的運(yùn)用信息技術(shù)資源，到達(dá)用信息技術(shù)提升中職生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

【1】黃良友.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用[j].語文建設(shè)，2014年8月