小學語文閱讀教學策略

賀國兵

摘要：在長期以來的小學語文教學中，閱讀教學一直都是最重要的教學內容之一。閱讀能力的發展，對于綜合語文素養的提高會產生至關重要的影響。為此，筆者將結合大量的教學實踐經驗，談一談在小學語文教學中開展閱讀教學的有效方式。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略

閱讀是一種綜合性的語文學習活動，其一般形式就是借助不同形式的視覺材料進行信息的獲取。一般來說，良好的閱讀活動會對學生的語文學習產生十分積極的影響。但是，審視以往的語文教學，由于教師采用的閱讀指導策略存在一定的缺陷，所以教學效果并不是十分理想。為此，教師應該重新審視當前的教育發展趨勢，并且要更加準確地解讀新課標的設計理念。這樣一來，可以使教學質量得到更好的保障，從而循序漸進地促進學生語文學習能力的發展。

1.創新閱讀方式，激發閱讀意愿

正如前文所述，閱讀實際上就是一種從不同形式的視覺材料中獲取信息的過程。對于小學階段的學生來說，如果僅僅借助教材中單一的視覺材料進行閱讀，必然難以引發學生強烈的閱讀意愿。因此，教師應該有意識地對閱讀方式進行創新，并借助比較先進的教育技術對閱讀材料的呈現方式進行改進。這樣一來，可以在一定程度上增加閱讀過程的趣味性，從而使學生更加樂于參與到閱讀活動中。唯有如此，才能為閱讀教學的順利開展創造良好的前提條件。

以《狼牙山五壯士》為例，這篇文章講述了一個發生于抗日戰爭時期的英雄故事。通過對學生的了解發現，很多人已經在日常的生活中斷斷續續地對這個故事有了一定的了解。所以如果僅僅借助教材中的文字引導學生進行深入的閱讀理解，很難使學生產生強烈的學習熱情。于是，我沒有采用常規的閱讀指導策略，而是借助多媒體播放了一段這篇文章的同名電影片段。這部電影同樣是根據這一歷史事件改編，在尊重整體故事框架的前提下，對故事的細節進行了補充。再加上電影中演員的精彩演繹以及音樂背景的渲染，使得影片十分具有吸引力。最終，借助這些精彩的視頻片段，充分吸引了學生的注意力。同時，也使學生對這個故事的主要內容有了比較準確的把握。由此可見，在當前的閱讀教學活動中，利用恰當的方式創新閱讀方式是十分必要的。

2.合理設計問題，引導文本解讀

在新課標的設計理念中，更加強調尊重學生的課堂主體作用。為了使學生的課堂主體地位得到有效的鞏固，最直接的方式就是引導學生參與到自主性的學習活動中。為此，在閱讀教學中，教師應該充分尊重學生的主體性，組織學生對文本內容進行自主分析。同時，還可以利用一些具體的問題對學生進行引導，這樣在發揮出學生學習自主性的同時，也可以幫助學生由淺入深地對文本內容進行更加準確的解讀。

如：在《我的伯父魯迅先生》第二課時的教學中，我利用以下問題引導學生展開了自主閱讀活動：（1）為什么會有這么多人愛戴伯父魯迅先生？（2）在談論《水滸傳》的內容時，為什么“我”聽完伯父的話之后，會感覺到比挨打挨罵還難受？這個小故事表現出了魯迅先生怎樣的品質？（3）如何理解“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”？（4）魯迅先生在救助車夫時有哪些動作？這些動作反映出了魯迅先生怎樣的品質？車夫走后，魯迅先生慈祥的臉為什么會變得十分嚴肅？（5）魯迅先生是怎樣對待女傭的？這反映出他怎樣的品質？然后，學生根據這些問題對文本內容進行了自主性的理解，并在此基礎上進行了一定的交流討論。最終，通過這種方式，使學生對文章的主要內容有了比較準確的解讀。同時，我也從學生的回答中逐步總結出了存在的共同問題，從而進一步給學生提供了更加準確的指導。

3.組織讀寫練習，深化學習感悟

閱讀活動的最終目的不是為了使學生對單篇內容進行理解，而是使學生逐漸掌握一些具有普遍價值的閱讀方法。為了達到這一目標，教師應該利用恰當的方式及時對學生的閱讀效果進行鞏固。而從實際情況來看，寫作作為一種與閱讀具有緊密聯系的語文學習活動，可以有效鍛煉學生的文字理解與應用能力，所以完成基本的閱讀教學內容之后，可以嘗試運用讀寫結合的練習方式深化學生的學習感悟。

如：《北京的春節》這篇文章從多個角度描寫了老北京的風俗習慣，向讀者展現了春節的熱鬧和隆重，表現出了中國傳統節日的溫馨和美好。完成課內文本的閱讀教學之后，我布置了一個課后練筆任務。學生可以將春節或者其他傳統節日作為描寫對象，結合文本內容以及本地現實生活對節日習俗進行描寫，并談一談自己從這些節日習俗中獲得了怎樣的感受。最終，通過這樣的練習方式，使學生對文本內容傳遞中的思想內涵有了更加深刻的感悟。

總之，在當前的小學語文閱讀教學中，教師應該有意識地轉變傳統的單一的閱讀指導方式。在新的教學策略的實施過程中，要根據學生閱讀能力的發展變化對教學策略進行調整。唯有如此，才能逐漸取得最優化的閱讀教學效果。

參考文獻

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