淺談小學(xué)高段語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效組織策略

莊英

摘要：隨著新課程改革的全面實(shí)施，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)生了巨大的變化，人們對(duì)于語(yǔ)文課程教學(xué)的期待也發(fā)生了很大的變化，逐漸由原本的重視學(xué)生的成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時(shí)這也給小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的教學(xué)要求。因而，如何科學(xué)實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以提升當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，就成為了廣大小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注和研究的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂;教學(xué)策略

新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)對(duì)話、合作與探究，力圖超越傳統(tǒng)的記憶型教學(xué)文化，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式所需求的思維型教學(xué)文化。但縱觀現(xiàn)如今的課程教學(xué)活動(dòng)，不少教育工作者受于傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重，重視學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而忽視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一味的采用講述式的教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生懶于思考，學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率與效益。而為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，筆者將從具體的教學(xué)實(shí)例出發(fā)，對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂展開深入的探究。

1.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越成為豐富知識(shí)的載體，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)已成為課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)有著許多蘊(yùn)含豐富意境的教材文本，而此時(shí)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，很多學(xué)生無(wú)法有效理解這些抽象的情境描述，因此為了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以及日益普及運(yùn)用的多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)逼真生動(dòng)的圖像和聲音，來(lái)幫助學(xué)生更好理解文本和記憶文本重點(diǎn)內(nèi)容。

例如在教學(xué)《開國(guó)大典》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以在深入分析文本的基礎(chǔ)上，在課前做好事先準(zhǔn)備，先在網(wǎng)絡(luò)上搜索優(yōu)秀的教學(xué)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)搜集相關(guān)的教學(xué)資源制作成課件的形式，帶入到課堂中為學(xué)生展示播放。在課件的收集中，教師可以為學(xué)生選取《開國(guó)大典》的影片節(jié)選，或是直接搜尋開國(guó)大典的記錄視頻，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的觀看。讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)前，通過視頻觀看先對(duì)課程內(nèi)容獲得一定了解，同時(shí)通過刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情緒，學(xué)生的情感得到有效調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)起來(lái)也將會(huì)更加積極專注。又如在教學(xué)《彩色的非洲》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師同樣可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，搜集大量有關(guān)非洲美麗風(fēng)景的圖片，根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)程滾動(dòng)播放的這些漂亮的圖片，并搭配以優(yōu)美的音樂，以此來(lái)切實(shí)的促進(jìn)學(xué)生的文本內(nèi)容理解和掌握。

2.創(chuàng)設(shè)多樣教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中常用的教學(xué)策略之一，也是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效開展的重要教學(xué)方式。但在傳統(tǒng)教育理念下，許多教師在情境創(chuàng)設(shè)的開展過程中，常常只重視形式，使得教學(xué)情境與教學(xué)目標(biāo)相脫離，課堂教學(xué)效果達(dá)不到切實(shí)的提升。因此，為了避免這一問題發(fā)生，現(xiàn)代教師就需要提高素質(zhì)，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)，設(shè)計(jì)多樣化的情境，以促進(jìn)學(xué)生切實(shí)有效學(xué)習(xí)和發(fā)展。

例如在教學(xué)《北京的春節(jié)》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以在學(xué)生看到課文標(biāo)題后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際展開說(shuō)說(shuō)：自己是如何過年的？家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗？在學(xué)生經(jīng)過積極的發(fā)言后，讓學(xué)生細(xì)讀文本內(nèi)容，然后結(jié)合閱讀到的內(nèi)容，分析北京春節(jié)的活動(dòng)與自己春節(jié)活動(dòng)有哪些相同之處和不同之處？并談一談自己對(duì)這些春節(jié)活動(dòng)的感受。之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次深入閱讀體會(huì)作者的語(yǔ)言表達(dá)，并啟發(fā)學(xué)生感受作者語(yǔ)言幽默樸實(shí)的獨(dú)特魅力以及有詳有略的表達(dá)方式。又如在教學(xué)《晏子使楚》這一課程內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，分析其中的各個(gè)人物形象，然后根據(jù)自己的理解開展角色扮演，運(yùn)用文本中的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話，并帶入自己所理解的情緒。通過對(duì)這種方法的適當(dāng)運(yùn)用，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，同時(shí)也能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。

3.積極組織合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與

小組合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)策略，在新課改的不斷深化發(fā)展背景下，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師開始重視運(yùn)用這一教學(xué)方式。通過將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，積極對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行意見的探討，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展與進(jìn)步，越有著重要的促進(jìn)作用。

例如在教學(xué)《將相和》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以先將學(xué)生科學(xué)的分組，以四人或六人為一組最佳，然后在分析課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將讀寫演結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分析探討廉頗背上荊條，走過大街小巷，在眾目睽睽之下跪到了藺相如門前，二人會(huì)說(shuō)些什么？讓學(xué)生聯(lián)系寫對(duì)話片段，然后小組之間互相分享閱讀，看一看不同的思維方式下，對(duì)于同一問題思考會(huì)有著怎樣的不同之處。同時(shí)小組內(nèi)自發(fā)投選出“最佳劇本”，然后將不同小組的“最佳劇本”整理出來(lái)進(jìn)行班級(jí)的大評(píng)選，以這一激勵(lì)性的方式，促使每個(gè)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。

總而言之，在新課改的深化發(fā)展下，教師對(duì)于多樣化教學(xué)策略的選擇變得越來(lái)越重要，它在一定程度上決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。面對(duì)教育新形勢(shì)，教師一定要重視不斷學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，以通過科學(xué)有效的教學(xué)策略實(shí)施，幫助學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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