小學六年級英語課堂有效提問的研究

羅平平

摘要：有效提問是指通過有效的提問問題與方法策略，提高教學實踐水平的課堂互動方式，是新時期素質教育理念下全面提升英語課堂教學效率，激發學生自主學習興趣有的重要措施。因此，研究小學六年級的英語課堂教學現狀及有效提問對策非常必要，而這也是本文主要研究與探索方向。

關鍵詞：小學六年級;英語課堂;有效提問

引言：

隨著新課標改革中對于素質教育的要求與教學模式的創新，小學英語課堂教學方式也發成了重大變化，尤其是有效課堂提問的應用，更是改變傳統教學方式中被動教學與知識灌輸的方針政策，增加了課堂互動內容，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習思考能力與熱情，為六年級英語教學水平的提高打下堅實的基礎。

1.小學英語教學現狀

（一）對于課堂互動與提問效果的重視不足

英語作為國際通用語言，被納入新課標改革的重點學科十分必要，然而，由于我國日常生活中需要用到英語交談的場合較少，英語語言的學習環境不理想，小學生英語水平相對低下，英語老師多采用的是英漢雙語教學，使用英語進行課堂交流互動的機會較少，很難發揮其教學引導的能力預作用，課堂提問效果不佳。

（二）有效課堂提問效果發揮不足

考慮到小學生英語水平與詞匯量等問題，英語老師想要在有限的課堂時間內，進行有效提問的效果并不理想，主要是提問內容過于簡單，起不到鞏固課堂知識的效果，或提問思想、內容與課堂無關，問題難度較高，生僻單詞較多，超出了課綱要求范圍，學生無法積極配合回答，提問效果的發揮大打折扣。

2.有效提問提升策略

（一）有效提問必須有層次性

新課標要求教學應回歸課堂主體，重視學生的學，即通過這堂課的教學，學生學到了哪些知識？對于這些知識掌握了幾成，了解學生學習水平與效果，而不是老師的教學內容與目標。這就要求廣大英語老師改變傳統一刀切的工作教學模式，充分了解班級每一位學生的學習情況，并以有效提問、互動的方式，做好師生之間的溝通交流工作，從而針對性的教學引導、提升教學水平。而學生的學習情況與知識儲備是有差異的，尤其到了小學六年級以后，這種差異已經很明顯了，如果課堂提問的問題不能根據學生實際情況，分層次、分階段的展開，則問題過于簡單基礎，其他優秀學生無法從提問過程中了解學習到新的知識;問題過于復雜、困難，其他學科基礎較差的學生無法參與到提問互動過程中，自然也無法學到相應內容。總之，這些問題只適用于部分學生，而無法對全體學員起到效果，這樣的問題并不能說多有效，甚至可能是低效無效的。這就要求，小學英語老師必須掌握課堂提問的難易程度，根據不同層次的學生準備不同的提問問題，從而因材施教，盡可能的提升班級整體教學效果。如在進行"Food and Health"這堂課教學之前的提問環節，如果問同學們知不知道Food與Health這兩個單詞的意思？知不知道我們日常生活中常見的Food都有哪些？那些Food吃了有益于Health？哪幾種Food搭配會損害身體健康？這樣由易到難，循序漸進的提問，一開始肯定大部分學員都知道，Food與Health這兩個詞代表的是食物與健康，常見食物有蔬菜vegetables、水果fruits、糖果candy、冰激凌ice cream、漢堡包Hamburgers等，到這個問題能回答出來一兩個很正常，多了就已經很費勁了。知道并能準確表達出來：“冰淇淋很甜，漢堡很好吃，但是蔬菜與水果卻能使我們保持健康”這段話，"ice cream is sweet." "Hamburgers are delicious." " But we need vegetables and fruits to keep healthy. "卻需要認知學完"Food and Health"這節課以后才能知道。這樣有層次課堂提問，一點點的引導學生思考學習課堂知識內容，并全面掌握知識，是提高課堂提問與學習效率的關鍵策略。

（二）有效提問的問題應該是開放、發散性質的

此外有效的課堂提問還應該是開放、發散性質的，而不是只能回答"yes" or "no"的閉合式選擇提問。否則無法有效引導學生思考提問問題的思想與目的，自然也無法激發學生自主表達問題的能力。比如"Do you like sweet"，你喜歡甜品嗎？一些學生可能都不需要知道問的是啥，直接根據前半句知道是問“你喜歡……嗎？”這個句式，直接想都不想的回答"yes"或者"no"，至于Why？為什么喜歡？或者為什么不喜歡？卻根本回答不出來。這樣老師很難通過提問了解學生的課堂知識掌握情況。但是如果加上一句Why do you like it？回答的時候就可以天馬行空各種各樣的了，甜食使人開心、愉悅，甜食吃得比較少，物以稀為貴等，都可以是不錯的選擇，而為了在有限的詞匯范圍內，盡可能的表達除自身感受，就需要學生們積極開動小腦筋，發散思維思考問題，而這樣一個開放的、發散性提問方式，也是新時期英語課堂有效提問的重要方法與措施。

3.結束語

隨著新課標改革的進一步展開，素質教育理念越來越深入人心，也越來越被廣大教育工作者接受，并成功應用于教學實踐過程中。有效提問作為新課標改革教育模式的重要方式，也受到教育界的廣泛關注。那么如何提高有效教育方法，并將其應用于小學六年級的英語課堂教學過程中，進一步激發學生自主學習與思考的能力、興趣，提高教學水平，是小學英語老師需要重點關注的難題。

參考文獻

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