芻議幼兒園美術教育的生活化策略

潘紅紅

摘要： 一個人的審美教育是從小就開始有雛形并且在成長過程中逐漸形成的成熟體系，在人從幼兒的階段開始，他所經歷的教育和身邊環境的影響都對審美層次有影響，因此從幼兒園開始就進行美術教育是很有必要的。在進行美術教學時，為了貼合幼兒的學習與認知心理，要保證美術教育盡量地生活化。而如何進行美術教育的生活化這需要一定的策略，對此，本文進行了探究思考與總結。

關鍵詞：幼兒園;美術教育;生活化策略

幼兒園的美術教育是一個人從幼兒開始形成藝術與審美認知的雛形，因此一個健康、向美向善的美術教育是十分必要的。但在進行這方面的美術教育時，如果想要在融入這些內核較為嚴肅的教育的同時又能讓孩子樂于接受且容易理解，就需要美術教學貼近生活。美術教育的生活化，讓藝術與審美的嚴肅主題變得更加易于理解和接受，讓生活也有了一定程度上的升華。

1 幼兒園美術教育及其生活化的意義

1.1 幼兒園美術教育的重要性

（1）幼兒園美術教育是幼兒開始形成藝術審美的雛形的基礎。幼兒的最主要活動范圍一個是自身的家庭，另一個就是幼兒園，因此在幼兒開始形成自己的藝術審美觀念和對生活的系統理解階段，幼兒園的美術教育所占的責任占了很大一部分。為了使幼兒能夠接受較為健康、向美向善的美術教育，幼兒園便需要尤其重視對他們的美術教育以及美術、審美方面的引導與糾正。

（2）幼兒園存在的意義之一便是通過與家長的配合，系統化地培養孩子的學習能力、生活學習習慣以及其它方面為接受義務教育所做的準備。其中，美育作為教育系統中重要的一部分，也需要從小的培養，而幼兒園設置的美術教育這一部分很好地踐行了這一目的，使幼兒園的存在價值與意義得到了很好地實現。

（3）幼兒園美術教育部分影響了社會整體的美育方向。幼兒作為祖國未來的花朵，是決定了未來社會整體藝術審美風格和大體狀況的主體人群。因此幼兒的藝術審美方向很大程度上會影響到未來社會的美育方向。因此，幼兒園合適且正確的美術教育是非常必需的。

1.2 幼兒園美術教育生活化的意義

（1）美術教育生活化有利于幼兒教學的正常展開。幼兒由于注意力不容易集中、學習和理解能力不夠成熟、以及動手協調能力等發展尚不完全，既需要在教育過程中注意貼合他們自身的發展情況，又需要適當的訓練來鍛煉、提升這些能力。對此，美術教育的生活化策略很好地解決了這個問題，既避免了學生由于各個方面能力不足導致的對高深嚴肅課題的不理解，又鍛煉了學生的動手能力、理解能力、合作能力以及各種接受美術教育的過程中所需要用到的方面。

（2）美術教育生活化可以使課堂內容更加豐富多彩，形式更加多樣化，教學內涵更加深化。加入了生活化的美術教育會更加地人性化，貼近生活，課堂內容隨著與生活中的各種情境的結合也會顯得更加的多姿多彩，例如，老師可以帶著同學們在幼兒園的校園內撿樹葉然后拼湊成一幅剪貼畫，或者鼓勵孩子們從家里帶來自己認為好看的物品展示給大家，這都是非常貼近生活的，能夠有效地使美術教育的內容不流于形式而是真實地存在多姿多彩的內容，同時也讓課堂的形式更加多樣化，不再局限于教室內的一面黑板，一本圖書，幾十把桌椅和一些美術教育用品。走出課堂，走進生活，美術教育不僅僅是在內容和形式上不再局限于一本圖書一節課程，更是融入了生活，融入了孩子的心。

2 生活化的困難問題及策略

2.1? 美術教育生活化的問題與困難

（1）有些幼兒園老師的無法很好地平衡生活化教學在美術教育中的運用。幼兒園教學由于其面對的學生對象的特殊性，本身就是一門非常具有特點的教育藝術。將美術教育生活化需要老師對所想進行的美術教育內容以及孩子們的心理特征有著極強的把控能力，但部分老師由于不具有經驗或者實踐能力，素質不過硬，很難將生活化的美術教育進行地很成功。同時，如果老師對美術教育的認識不夠深刻和恰當，在對孩子進行美術教育時就很難引導他們培養出健康正確的藝術審美觀念。

（2）幼兒園的教育環境不夠多樣化，使生活化的美術教育離開了教室之后實際很難進行下去。很多幼兒園除了教室、活動室后并沒有足夠的活動空間或者足夠生活化的環境，導致教學環境和教學材料的生活化很難成為現實。在沒有生活化條件的環境中，美術教育的生活化也只是紙上談兵，無法成為現實。

（3）家長對于生活化的美術教育的不配合導致美術教育的生活化無法有完整的循環和發展。對幼兒園的孩子們來說，他們所處的最主要的兩個環境一個是幼兒園，另一個便是家庭。對于尚不成熟的幼兒而言，家庭的環境也對他們的各種觀念和行為影響甚大。再進行一些美術教育生活化的延伸，比如在家和家長一起找形狀奇特的樹葉，在出去游玩時發現和家鄉不一樣的、具有特色的美麗的物品，挑選一首自己認為很好聽的歌曲，這些都需要家長的參與。如果家長對于生活化美術教育不能很好的理解，那么教育就會卡在家庭環節中而沒有辦法持續地進行下去。

2.2? 應對美術教育生活化出現的問題和困難的策略

（1）提高幼兒園教師的整體素質。教師作為美術教育中關鍵的一環，承擔著教授學生知識、傳遞正確價值觀、引導影響學生性格的重要責任。幼兒園老師的價值觀念、藝術審美層次、教育的理念和水平很大程度上會影響到尚不成熟的幼兒的各方面發展。因此，老師一定要不斷學習進步，同時在選擇老師時一定要慎重審查。

（2）為美術教育的生活化提供合適的情景。在進行諸如春天聽蟲鳴鳥叫、找樹葉、感受自然的顏色這類美術教育活動時，需要實際地處于這種環境中。幼兒園可以在確保孩子出行安全的情況下，組織孩子進行春游，或者在進行學校建設時適當考慮為美術教育的生活化進行一些改進。

（3）幼兒園孩子的教育離不開家長的配合。在美術教育生活化的過程中，幼兒園應積極與家長進行聯系和配合，以達到美術教育真正地融入生活，變得生活化。家長也應積極在生活中創造培養孩子藝術審美認識的機會。

3結束語

幼兒的美術教育看似微不足道，實際上卻在孩子的成長過程中有著與美育有關舉足輕重的作用。美術教育的生活化是進行美術教育最合適的方式，能夠從多方面完美詮釋美育的內涵，而如何進行美術教育的生活化，則需要多方努力，共同促進。

參考文獻：

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[2]夏雙雙 黃勝.幼兒園美術教育活動中存在的問題與策略分析[J].科教文匯，2016（364）：127-129.