淺談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

宋兆剛

摘要：本文針對(duì)如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行全面分析，通過明確影響小學(xué)語文閱讀效果的主要因素，并針對(duì)具體情況制定完善應(yīng)對(duì)策略，更好的提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，并為小學(xué)生健康穩(wěn)定的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)非常重要的內(nèi)容之一，其對(duì)強(qiáng)化學(xué)生整體語文素養(yǎng)有著極大意義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，可以讓學(xué)生更好的拓展自身視野，豐富自身知識(shí)面，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力越有極大的幫助。因此在當(dāng)前新課改環(huán)境下，小學(xué)語文教育中重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，這樣才能為小學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

1.閱讀教學(xué)低效的因素分析

1.1教學(xué)思想陳舊，教學(xué)目標(biāo)有待明確

針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分析，還是有些教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念開展教學(xué)，主要就是以應(yīng)試教學(xué)法為主，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，卻忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，這樣將影響到小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開展。另外，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)制定完善的教學(xué)目標(biāo)，以此才能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展。

1.2教學(xué)形式單一化，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在以往的教學(xué)模式下，語文閱讀教學(xué)多以教師范讀、內(nèi)容講解以及課后訓(xùn)練等流程為主。而針對(duì)這樣的“一言堂”教學(xué)形式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，很難發(fā)揮其主觀能動(dòng)性[1]。如果一直運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重還會(huì)產(chǎn)生厭煩、厭學(xué)等情緒，而正是因?yàn)檫@樣，將難以確保語文閱讀教學(xué)有效性的提升，不利于教學(xué)效果的提升。

1.3閱讀教材有待改善

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀材料屬于教師引導(dǎo)學(xué)生參與到語文閱讀教學(xué)中的主要工具。而閱讀材料的選擇是會(huì)直接影響整體教學(xué)效果的關(guān)鍵。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都是以語文教材的要求來為學(xué)生選擇閱讀材料，并為考慮到孩子們的閱讀興趣以及個(gè)性發(fā)展。針對(duì)這樣的整齊劃一、未針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展特征來選擇的閱讀材料，不但難以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且也不利于學(xué)生閱讀理解能力和語文素養(yǎng)的全面提升，只有為學(xué)生選擇合理的閱讀教材，才能為閱讀教學(xué)效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)保障。

1..4閱讀氛圍有待改善

在人們發(fā)展中，環(huán)境是與其心理、行為習(xí)慣有著極大的關(guān)聯(lián)的，人們?cè)诹己玫沫h(huán)境下會(huì)產(chǎn)生積極的態(tài)度與意識(shí)。針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，一些教師卻忽略了環(huán)境對(duì)于學(xué)生帶來的影響，未能給學(xué)生營造濃厚的閱讀氛圍，使得學(xué)生很難對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生閱讀水平有著一定影響，而且也不利于教學(xué)水平的提升。

2.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性科學(xué)對(duì)策

2.1制定完善教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果

當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育理念已經(jīng)在小學(xué)校園中得到全面落實(shí)，越來越多的新的教學(xué)觀念被運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，這樣能夠有效的提升閱讀教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)水平。實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須要注重與時(shí)俱進(jìn)的原則，對(duì)自身知識(shí)體系和教學(xué)吸收進(jìn)行及時(shí)的更新，將新教育思想和理念滲透到閱讀教學(xué)中，在將“以生為本”、“差別教育”等觀念落實(shí)到各項(xiàng)活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生主體性，進(jìn)而為閱讀教學(xué)有效性的提升提供堅(jiān)實(shí)保障。另外，科學(xué)合理的教學(xué)觀念下，以完善的閱讀教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將以往注重“高分”的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貜?qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)、語文思維等為目標(biāo)，這樣才能確保學(xué)生在小學(xué)語文閱讀中強(qiáng)化自身閱讀水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提升。

2.2注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，以靈活多樣的教學(xué)方法豐富教學(xué)過程

在制定完科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)后，也要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，淘汰那些陳舊、單一的教學(xué)形式，教師要擺脫傳統(tǒng)模式帶來的束縛，要積極的開拓創(chuàng)新，并在閱讀教學(xué)中積極的運(yùn)用新的方法，真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，以此來提升整體教學(xué)有效性，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)保障。使學(xué)生在多樣的閱讀教學(xué)課堂中，產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教師可以有效的運(yùn)用多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在情境化教學(xué)體系下更好的感受和理解本課知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣;再如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以角色表演的形式來進(jìn)行分角色閱讀，使得學(xué)生能夠積極的參與到閱讀活動(dòng)中，并在趣味化的教學(xué)形式下強(qiáng)化自身閱讀能力以及語言表達(dá)能力，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)有極大的意義，更是滿足素質(zhì)教育目標(biāo)的重要過程，

2.3營造良好閱讀氛圍，強(qiáng)化學(xué)生閱讀積極性

在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀活動(dòng)中，教師要注重為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，只有讓學(xué)生在環(huán)境引領(lǐng)下，進(jìn)入到閱讀狀態(tài)當(dāng)中，才能使得學(xué)生暢游在閱讀的海洋里，真正有效的強(qiáng)化學(xué)生閱讀水平。因此教師應(yīng)通過強(qiáng)化自身閱讀能力，以自身的示范作用來吸引學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中，在教師抑揚(yáng)頓挫的閱讀技巧中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和積極性，以此強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力[2]。另外，教師也可以通過布置良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在校園、教室中感受到濃厚的人文氣息，進(jìn)而才能更好的參與到閱讀活動(dòng)中。

2.4培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣

在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是強(qiáng)化教學(xué)水平的重要過程。對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師也要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。教師可以讓學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并在課中能夠認(rèn)真聽講、積極提問，在課后以獨(dú)立完成作業(yè)的形式強(qiáng)化自身能力。而且教師也要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)技巧，明確自身學(xué)習(xí)情況，并在課堂上結(jié)合自身情況來傾聽教師所講授的內(nèi)容，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，也為小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升奠定堅(jiān)實(shí)保障。

結(jié)束語：

在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生在課堂上的主體地位，并針對(duì)新課改和素質(zhì)教育要求來對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，科學(xué)有效的強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文思維，這樣才能確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康成長的要求，也能為提高小學(xué)語文閱讀較有效性而奠定堅(jiān)實(shí)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王昌盛.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性措施的探究[J].學(xué)周刊，2020（14）：69-70.

[2]蔣文娟.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].名師在線，2020（07）：42-43.