高校舞蹈學專業(yè)中鋼琴藝術指導的實踐教學研究

白學良

摘要：教育事業(yè)的快速發(fā)展使得藝術教育也迎來了春天，無論是專業(yè)藝術院校還是普通高等大學都開設了舞蹈專業(yè)并表現(xiàn)出穩(wěn)步發(fā)展的趨勢，與之緊密相關的鋼琴藝術指導工作也隨之得到重視。為適應多樣化的舞蹈專業(yè)教學工作，鋼琴教師在進行藝術指導工作時必須掌握熟練的鋼琴演奏技術，同時也必須在結合舞蹈與音樂獨有特點的基礎上為舞蹈教學增添更多的藝術靈感，從而促進高校舞蹈學專業(yè)教學的有效開展。為此，本文對在高校舞蹈學專業(yè)中進行鋼琴藝術指導實踐教學的必要性進行闡述，分析了目前高校舞蹈學專業(yè)中應用鋼琴藝術指導時存在的問題，并對在高校舞蹈學專業(yè)中加強鋼琴藝術指導實踐教學的有效途徑進行了深刻的探討，希望可以為高校舞蹈學專業(yè)教學工作的順利開展提供新的思路。

關鍵詞：高校? ?舞蹈學專業(yè)? ?鋼琴藝術指導? ?實踐教學

中圖分類號：J70-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）15-0128-03

舞蹈作為一門綜合性較強的藝術學科與鋼琴藝術之間的關系十分密切，在視覺上可以將各種舞蹈動作看做是占用一定空間的繪畫創(chuàng)作，在聽覺上可以將鋼琴伴奏看做是占有一定時間的音樂藝術，舞蹈專業(yè)的教學工作在任何階段都需要音樂的參與。鋼琴藝術指導在舞蹈專業(yè)教學工作的中的應用主要表現(xiàn)在動作編導與伴奏兩個方面中，對創(chuàng)造藝術形象及提高舞蹈舞臺藝術效果具有重要的作用，對激發(fā)學生創(chuàng)造靈感與完善學生專業(yè)技巧具有指導意義。

一、高校舞蹈專業(yè)中進行鋼琴藝術指導實踐教學的必要性

（一）音樂與舞蹈藝術屬性相似相通

舞蹈與音樂作為常見的藝術形式自誕生之初就有著密不可分的關系，以歌、舞、樂“三位一體”為表現(xiàn)形式的原始樂舞是最具代表性的時代藝術，表現(xiàn)了遠古先民最為自然的生活狀態(tài)，同時也賦予了這種藝術形式更多的情感體驗與文化內涵。在時代的發(fā)展與人類審美的提高過程中，這兩種藝術形式得到了分離與細化，音樂與舞蹈藝術才有了更為明顯的界限。鋼琴音樂實現(xiàn)了從音樂形式到情感內容的轉變，人類也不再將鋼琴音樂當做單純發(fā)泄負面情緒的途徑，更多的是通過改善鋼琴本身的質量以追求更高品質、更為純凈的鋼琴音樂以陶冶情操。當代鋼琴藝術指導的實踐常常在舞蹈教學過程中得以實現(xiàn)，對高校舞蹈學專業(yè)學生進行鋼琴藝術指導充分體現(xiàn)了音樂藝術的融合性、自然性以及二者之間的有機聯(lián)系。隨著人類對藝術審美的不斷提高，音樂與舞蹈形式又開始進行融合以追求觀眾在視聽感受方面的優(yōu)化，在一定程度上來說是對音樂本源的回歸，也是未來高校舞蹈學專業(yè)實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。舞蹈學專業(yè)學生在接受鋼琴藝術指導的過程中可以不斷增強對音樂藝術的理解能力，從而實現(xiàn)自身藝術綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）鋼琴指導是舞蹈訓練的基礎與前提

鋼琴音樂正在舞蹈動作的配合下更具表現(xiàn)力，而舞蹈動作在鋼琴伴奏的配合下更具備律動性，也可以說鋼琴藝術指導是高校舞蹈學專業(yè)學生進行舞蹈訓練的基礎與前提。一方面，鋼琴藝術指導不僅在舞蹈作品呈現(xiàn)時發(fā)揮作用，同樣也在日常舞蹈教學過程中起到一定的輔助教學作用。舞蹈訓練課程中，教師常常為學生的舞蹈動作喊拍子以規(guī)范動作，鋼琴教學的使用可以為師生帶來便利，聲音清晰、節(jié)奏明確的鋼琴指導可以有效提高舞蹈教學的效果，鋼琴伴奏的使用也可以使教師更加注重學生在動作或技術上的提升，便于教師進行更好的示范講解。學生也可以在鋼琴伴奏下專注于自己舞蹈動作的標準程度，將心中節(jié)奏與標準鋼琴節(jié)奏進行對比從而明確動作誤差與自己的不足，學生在感受音樂藝術之美之余還可以激發(fā)學生的學習熱情。另一方面，鋼琴伴奏使得課堂氣氛變得更加輕松愉悅，便于學生在舞蹈訓練課程中培養(yǎng)自身音樂素養(yǎng)并提高自身審美能力，從而實現(xiàn)學生綜合藝術素養(yǎng)的全面提升。舞蹈教學與鋼琴指導工作都具有一定的長期性，只有在擁有一定的知識經驗的基礎上才可以更好的理解音樂風格，從而在綜合音樂與舞蹈特點的基礎上更好的完成一個舞蹈作品，教師對樂理知識的講解可以幫助學生更好的理解音樂內涵從而肢體動作將這種感受準確的表達出來。

（三）鋼琴指導可以提高舞蹈訓練效果

鋼琴教學一直以來都是高校音樂課程的重要組成部分之一。在舞蹈訓練中應用鋼琴，不僅可以提高學生對于音樂的理解能力，還便于學生將理論知識具體形象化。只有充滿感情思想的舞蹈動作才能使人感受到作品的內涵而不是單純的動作上的堆疊。鋼琴教學對學生肢體動作的協(xié)調性要求較高，鋼琴教學不僅重視學生手指的靈活度，還對手腕、手肘等部位的配合也有著更高的要求，這與舞蹈專業(yè)教學對學生的要求有著異曲同工之處。提高學生音樂審美能力對提高舞蹈專業(yè)教學工作具有促進作用，鋼琴教學基礎性要求提高學生肢體協(xié)調能力并在舞蹈訓練課程中有所體現(xiàn)，學生在鋼琴與舞蹈課程的相互作用下提高綜合藝術涵養(yǎng)。鋼琴藝術指導不僅體現(xiàn)在日常授課過程之中，還對提高舞蹈作品效果具有重要的意義，多樣的音樂風格更契合不同舞種所要表達的不同思想，舞蹈作品的感染力也因此得以提高。在高校舞蹈學專業(yè)中應用鋼琴藝術指導不僅可以提高舞蹈教學的效率與效果，還對促進學生實現(xiàn)自身全面發(fā)展具有重要的意義，應當?shù)玫綇V大高校舞蹈學專業(yè)教師的廣泛應用。

二、高校舞蹈專業(yè)中應用鋼琴藝術指導存在的問題

（一）對舞蹈鋼琴伴奏的認識不夠深刻

高校舞蹈學專業(yè)教師本身對鋼琴伴奏重要意義的認識不夠深刻，更不用提幫助學生認識到鋼琴藝術指導在自身發(fā)展過程中起到的重要作用。舞蹈教師自身藝術綜合素養(yǎng)與專業(yè)教學水平得不到提升，學生音樂理解能力的提高與自身的全面發(fā)展得不到保障，直接導致了教學效果與教學目標無法達成的情況。舞蹈教師在教學過程中缺乏鋼琴藝術指導的使用使得課程氣氛較為沉悶，脫離了音樂而獨立存在的舞蹈動作的反復訓練并不能提高整個舞蹈作品的質量與學生的藝術涵養(yǎng)。

（二）教師之間缺乏應有的溝通與協(xié)作

舞蹈專業(yè)與音樂專業(yè)雖然聯(lián)系較為緊密，但始終作為兩個獨立的專業(yè)存在于高校系統(tǒng)教學課程中，各專業(yè)教師教學目標相對明確、教學任務相對繁重，音樂專業(yè)教師與舞蹈專業(yè)教師之間的溝通與協(xié)作相對較少，鋼琴伴奏在實際舞蹈教學過程中的應用效果仍然有待提高。舞蹈專業(yè)教師在舞蹈教學過程中的隨意性比較明顯，很少對課程細節(jié)進行預先的設計與調整，因此在教學過程中產生的問題也并不能及時得到解決，舞蹈訓練與鋼琴伴奏的配合并不默契。

（三）舞蹈鋼琴伴奏缺乏系統(tǒng)教材資料

鋼琴伴奏在舞蹈教學中的應用已經在各大高校中普及開來，但應用效果仍然不是很明顯，與鋼琴伴奏缺乏系統(tǒng)教材具有直接的關系。鋼琴伴奏需要在滿足舞蹈教學需求的同時又能表現(xiàn)出其獨特的藝術特性，缺乏系統(tǒng)教材導致音樂美感與舞蹈節(jié)奏之間無法得以兼顧，可用鋼琴伴奏曲目的數(shù)量較少、內容較為固定，反復使用使得教學方式創(chuàng)新性被大大減弱，只能滿足授課最低需求卻無法有效激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，嚴重影響了舞蹈教育教學的效果。

三、在高校舞蹈學專業(yè)中加強鋼琴藝術指導的有效途徑

（一）圍繞舞蹈動作類型、把握二者特殊關系

在高校舞蹈學專業(yè)中，加強鋼琴藝術指導應當以舞蹈動作與舞種進行伴奏選擇，把握鋼琴教學與舞蹈訓練課程間的特殊關系。就像唱歌應當控制好呼吸問題一樣，跳舞同樣也要注重呼吸節(jié)點，根據(jù)不同動作與音樂節(jié)奏、音樂速度以及音樂旋律之間的聯(lián)系來指導舞蹈教學的重點。以舞蹈教學中的起始動作為例，對鋼琴伴奏的要求應當為緊跟舞蹈動作執(zhí)行者的第一步動作，不應當全靠彈奏者的主觀意愿進行演奏，也不可過于死板的按照教材中給出的樣例進行彈奏。同樣旋律的伴奏內容可以在舞蹈動作反復出現(xiàn)時加以充分利用，無論是反復彈唱還是切分音重設都不應當改變其曲調，要想舞蹈動作與鋼琴伴奏在融合時，展現(xiàn)出高度的配合默契，必須在充分熟悉舞蹈動作的基礎上進行鋼琴藝術指導工作，充分考慮舞蹈種類、舞蹈動作與舞蹈時長進行樂曲的靈活使用。對于鋼琴專業(yè)教師與舞蹈專業(yè)教師來說都應當增加彼此間的交流機會，在不具備專職鋼琴伴奏教師的情況下，加強音樂教學與舞蹈教學之間的相互融合，鋼琴專業(yè)教師應當配合舞蹈學專業(yè)教師的工作，在選取伴奏前與舞蹈教師溝通好最終選曲的素材以及選取的原因，從而在具體教學實踐的應用中減少教學事故、提高舞蹈教學的效率與質量，只有在保障舞蹈教學效果的基礎上才能實現(xiàn)學生自身藝術綜合素養(yǎng)的提高。

（二）把握選曲背景旋律、結合不同舞蹈動作

高校鋼琴伴奏教師應當結合不同的舞蹈動作、在充分掌握伴奏的規(guī)律性與靈活性的基礎上進行伴奏的選取工作。首先，教師應當保證曲目數(shù)量與種類的多樣性，不同風格的舞蹈需要配以不同的伴奏類型，同一種舞種的不同舞蹈動作需要配以速度不同的伴奏來充分表達其思想感情，有備無患，所以為了配合多種舞蹈動作應當盡可能的準備更多的曲目;其次，教師應當注重伴奏的規(guī)律性與節(jié)律性，針對舞蹈動作幅度較大的片段應當選用3/4拍的樂曲，動作幅度較小的片段可以先用2/4拍的樂曲，針對以腰段動作為主的舞蹈片段可以選用4/4拍的樂曲，而針對帶有跳躍動作以及平轉翻身動作的舞蹈片段可以選用2/4拍的樂曲;最后，當教學曲目數(shù)量有限時，也可以靈活變換伴奏演奏方法，使快曲變?yōu)槁⑤p緩變?yōu)榧贝俚鹊龋瑥亩雇桓枨鷦?chuàng)新發(fā)展出其他功能，樂曲的選擇與男女舞蹈演員之間的差異也存在一定的關系，男演員舞步普遍較女演員更大、肢體伸展幅度也相對更大，當出現(xiàn)男演員獨舞部分就應當適當放慢伴奏速度，鋼琴伴奏的選擇又跟舞蹈動作的新舊程度息息相關，剛學習的舞步還不熟練，在練習過程中應當適當放慢速度，這要求舞蹈鋼琴伴奏演奏者應當在綜合學生實際情況的基礎上盡可能將鋼琴伴奏與舞蹈動作進行匹配。

（三）提高鋼琴演奏技巧、充分利用即興伴奏

教師的鋼琴演奏水平對舞蹈學專業(yè)教學中的鋼琴藝術指導效果具有重要的影響，伴奏教師對兩種藝術形式的融合能力較差，但大部分高校又缺少綜合性專業(yè)人才，為此高校應當開展伴奏教師的選拔與崗位教師再培訓的工作。一方面，高校可以適當提高教師選拔的門檻以招聘到更多具有綜合專業(yè)知識技能與超高藝術綜合素養(yǎng)的人才來豐富教師隊伍，加強在崗教師的再培訓工作，幫助鋼琴專業(yè)教師能夠不斷提升演奏技巧以及教學水平，提高教師的藝術修養(yǎng)與文化內涵，從而從促進鋼琴專業(yè)教學與舞蹈專業(yè)教學的充分融合;另一方面，學校應當定期開展教師教學工作交流活動，給不同專業(yè)教師之間創(chuàng)造更多溝通與交流的機會從而增加其合作教學的可能性，學校也可以下發(fā)不同專業(yè)教師之間的合作教學任務，定期開展合作教學有助于提升教學效果并實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在鋼琴藝術指導教學實踐中主要存在預選片段與即興伴奏兩種指導形式，這兩種指導形式在舞蹈教學過程中發(fā)揮的作用以及占有的地位都不盡相同，就目前現(xiàn)狀而言，大部分教師即興伴奏能力較差、創(chuàng)作水平較低，無法與舞蹈教學的隨意程度相匹配，在缺乏專職伴奏教師的情況下，鋼琴教師應當充分扮演好舞蹈教師的助手以充分發(fā)揮鋼琴教育在舞蹈學專業(yè)教學中的指導意義。

（四）準確理解藝術特點、重視藝術情感表達

舞蹈教育與鋼琴教學雖然在理論知識掌握的方向上有所差異，但同樣對學生情感上的表達具有一定的要求，為此教師應當引導學生在學習過程中準確理解舞蹈藝術與鋼琴藝術之間的緊密聯(lián)系。無論是在舞蹈日常教學還是作品呈現(xiàn)的過程中，鋼琴伴奏都可以將最為準確的節(jié)奏以及最為直接的情感體驗傳遞給舞者，從而使學生在訓練過程中可以時時刻刻受到鋼琴藝術的熏陶，進而培養(yǎng)學生的藝術綜合鑒賞能力。鋼琴音樂的風格越鮮明、旋律越動人，塑造出來的藝術形象就越準確、感情體驗就越豐富，有效的鋼琴藝術指導不僅指的是鋼琴伴奏在音樂速度與節(jié)奏上的變換，還應當通過音樂透露出來的感情來渲染舞蹈氣氛、指導舞蹈動作的編排，從而充分利用舞蹈演員的肢體語言使整個舞蹈作品更加細膩動人。我國民族舞蹈種類繁多，是構成我國舞種多樣性的重要組成部分，民族舞蹈的民族特色十分明顯，大多用來展示我國少數(shù)民族人民最真實的生活狀態(tài)以及人文風俗，對于這類舞種的鋼琴伴奏應當充分結合民族特色，在節(jié)奏、旋律上進行調整從而追求舞蹈教學的風格化與情緒化，讓學生在舞蹈訓練的過程中切身感受到舞蹈藝術的魅力所在。

四、結語

高質量的鋼琴藝術指導不僅是高校舞蹈專業(yè)教學過程中的基礎環(huán)節(jié)，還是提升教學質量、促進學生綜合發(fā)展的重要保障。為促進我國高校舞蹈專業(yè)教學工作的創(chuàng)新發(fā)展，學校應當較加強教學資源與教書團隊的建設工作、培養(yǎng)綜合性人才并促進不同專業(yè)教學間的融合，充分發(fā)揮鋼琴藝術與舞蹈藝術至今的密切聯(lián)系，在不斷探索與創(chuàng)新發(fā)展的過程中最終實現(xiàn)鋼琴藝術指導在高校舞蹈學專業(yè)教學中更好的應用。

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