高中英語教學有效性策略探究

王小紅

摘?要：新課程標準要求高中英語應在保證學生應試能力的基礎上，以激發(fā)學生英語學習興趣為切入點，幫助其增強英語實際應用能力。因此高中英語教師應認真分析英語教學現狀，摒棄傳統(tǒng)的英語教學方式，積極響應號召探索科學有效的英語教學策略，以此引導學生逐漸掌握英語實際應用技巧，從而協(xié)助其將英語學科內容轉化為語言工具。為此我從“教學方式”“英語氛圍”“檢驗方式”這三方面，對高中英語教學有效性策略進行深入探究。

關鍵詞：高中英語;教學策略;教學方式;英語氛圍;檢驗方式

隨著經濟全球化的發(fā)展，英語成為國際性交流工具，在國際社會中發(fā)揮著重要作用。高中階段是學生打下良好英語基礎的重要階段，也是培養(yǎng)其英語運用能力的初始階段，因此高中英語教師應在保障學生具備良好應試能力的基礎上訓練其掌握英語實際運用技巧。以此教師可以通過轉變傳統(tǒng)“師授生收”的課堂教學模式來突出學生的課堂主體地位，與此同時還可以通過為學生營造良好英語學習環(huán)境來促使其形成英語思維，除此之外還可以以更新檢驗學生學習成果的方式來提升其英語各項能力的實際應用水平。為此我以“轉變教學方式” “營造英語氛圍” “更新檢驗方式”這三方面入手，對高中英語教學有效性策略進行具體闡述。

一、轉變教學方式，突出課堂中心

現如今仍存在英語教師以“教師在講臺上講，學生在講臺下聽”的傳統(tǒng)課堂教學模式進行教學活動的現象，以此雖能夠保證學生按照教學大綱要求攝取部分英語基礎知識，但卻使學生逐漸失去英語學習興趣，從而不利于學生積極主動參與到英語教學活動中。因此教師應轉變傳統(tǒng)課堂授課方式，將課堂的中心轉移至學生身上，從而突出學生的課堂中心地位。為此我采取相應舉措，例如：我在教授“Friendship”這一課程內容時，要求學生以分小組的形式進行課堂教學活動，首先我以設問的形式進行課堂導入：“同學們，今天我們要學習的是與‘Friendship相關的內容，首先大家可以以小組為單位對‘What qualities should a good friend have？這一問題進行討論。討論完成后每組派代表進行課堂分享。”同學們積極參與到討論過程中，討論完成后其中一小組率先舉手進行課堂分享，該小組代表發(fā)言：“我們小組通過討論，認為一個好的朋友需要具備‘responsible/honest/brave/helpful這幾項重要的品質。”

由此可見，教師可以通過設問的形式進行課堂導入，將課堂的主要內容分解成若干部分，引導學生進行課堂小組討論，以此來突出學生的課堂主體地位，從而增強學英語自主學習能力。

二、營造英語氛圍，培養(yǎng)英語思維

教師要想有效培養(yǎng)學生英語實際應用能力，首先應為學生營造良好的英語學習氛圍，以此在日積月累的學習過程中逐漸使學生形成英語思維方式，從而增強其英語語言組織能力，以此來提升英語的實際應用能力。為此我采取相應舉措，例如：我將營造英語氛圍工作分為“課內”與“課外”兩方面。首先是課內，在英語課堂教學活動中為了讓學生感受良好的英語氛圍，我將課堂指示語轉化為英語進行授課，使學生通過接收我的指示語來逐漸進入英語課的課堂狀態(tài)。與此同時我在進行課堂講解時會以西方人慣用的思維方式進行教學引導，使學生在參與教學活動過程中耳濡目染逐漸形成英語思維方式。

其次是課外，我運用課余時間在班級中開設英語角，英語角中放置多種適合高中學生閱讀的英語課外書籍，在我的組織下學生通過張貼英語電影海報來裝飾英語角，有的學生還會在英語角張貼有趣的英語小短文與英文歌詞，學生可以利用課余時間在感受英語氛圍、了解西方文化的同時逐漸掌握規(guī)范的英語表達方式，以此為基礎使其逐漸形成英語思維。由此可見，教師應為學生營造良好的英語氛圍，使其在耳濡目染中逐漸形成英語思維。

三、更新檢驗方式，增強應用能力

高中英語教師普遍以英語筆試的方式來檢驗學生的英語學習成果，雖在一定程度上能夠督促學生有效掌握英語知識，但同時也會為學生本就任重的高中課業(yè)增添更多負擔，因此教師應及時更新檢驗方式。為此我采取相應舉措，摒棄以考試為主的檢驗方式來驗收英語教學成果，在檢驗過程中投入實踐因素，將教學內容轉化為實踐活動來檢測學生近期學習成果。例如：我對“body language”這一課程內容進行檢驗的過程中，轉變以往隨堂筆試的模式，首先總結課內出現有關body language的詞組并以復習資料的形式分發(fā)到每位學生手中，學生通過鞏固來掌握這些詞匯;其次我通過帶領學生參與游戲“Guess what”來檢驗其對于課內詞組的掌握程度，游戲規(guī)則為我通過表現身體語言來引導學生猜測與此動作相關的英語詞組，以此學生不僅能夠在此過程中查漏補缺，并且還能增強英語詞組的實際運用能力。

由此可見，教師應更新檢驗方式，使學生能夠在積極參與中了解自己對于知識的掌握情況并合理運用知識，與此同時教師可以以此結果作為參考調整教學計劃。

總而言之，教師要想有效進行高中英語教學活動，首先應轉變教學方式，突出學生的課堂主體地位;其次應為學生營造良好的英語氛圍，從而使學生形成英語思維;最后則應更新教學成果檢驗方式，從而增強學生英語實際運用能力，以此才能有效進行高中英語教學活動。

參考文獻：

[1]余碧波.新課程背景下高中英語教學策略[J].中華少年，2017.

[2]王志杰.語境輸入式詞匯教學策略在高中英語教學中的實證研究[D].2017.