探究式教學在初中物理教學中的應用研究

華翔

摘?要：所謂探究式教學，就是指在課堂上讓學生自己通過觀察、思考、實驗、交流和總結主動地探究知識、解決問題、獲取技能，這對提高學生的學科素養大有助益。所以，在初中物理教學中，教師可以根據物理學科的特征以及學生各方面的特點和需求合理應用探究式教學法，從而強化學生的學習效果，更好地實現初中物理的教學目標。

關鍵詞：初中物理;探究式;應用;學習效果

物理學科具有一定的抽象性和復雜性，學生在學習的過程中必定困阻重重。而讓學生快速適應物理學習以及提高學習能力的最有效方式，就是讓學生親自參與到課堂探究的各個環節。所以，作為初中物理教師，要予以學生一定的尊重和信任，把課堂探究任務適當轉移給學生，并根據學生面臨的困境予以學生恰到好處的點撥和指導，這樣才能幫助學生圓滿完成學習任務，最終促進學生物理水平的提升。

一、創設問題情境，激發探究動力

一直以來，物理學科都呈現出一種抽象、復雜的特征，導致學生失去學習的興致和信心。并且，在物理課堂上，很多學生總是消極懶怠，不會主動思考和探究，小組之間也缺乏凝聚力，導致課堂氛圍沉悶枯燥，嚴重影響了教學質量。而問題對激發學生的主動意識、提高學生集體的凝聚力具有很好的效果，所以，在初中物理課堂上，教師可以圍繞教學主題，適當結合生活、故事等趣味元素，構建精彩的問題情境。從而喚起學生的學習激情，促使學生主動參與課堂探究。

例如，在學習《升華和凝華》一課時，我先描述如下生活情境：“冬天的早晨，小麗起床后看見窗戶上美麗的冰花，她欣賞一陣，便去衣柜里找衣服，這時她發現，前幾天放進去的樟腦球變小了……”然后我向學生提問：“這一段話中涉及到哪些物態的變化？你能從生活中舉出類似的例子嗎？”此時學生展開思考和討論，之后答道：“冰花經歷了氣態到固態的變化，樟腦球經歷了固態到氣態的變化?！蓖瑫r，學生舉出冰雕作品未見熔化但逐漸變小，冬天時樹上結霜等例子。而后，我引出“升華”、“凝華”這兩個概念，并展示問題：升華和凝華這兩種物態變化分別有什么特點？他們在生活中有哪些應用？借此引導學生對本節課內容進行更全面、深刻的探索，進而實現高效的探究式課堂的構建。

二、指導學習方法，提高探究效率

在初中物理學習中，很多學生只滿足于掌握基礎知識和基本技能，不會花費時間和精力去反思學習過程和學習方法，而正因為學習方法過于笨拙，導致學生學習效率低下。并且，決定學生物理綜合水平的，不僅僅是學生掌握了多少物理基礎知識，更在于學生是否具備學習物理的有效方法。所以，在初中物理課堂上，在落實探究式教學模式的過程中，教師要根據知識內容的特點帶領學生摸索并嘗試新的學習方法，進而提高學生的探究效率，促進學生對知識和技能的深刻掌握。

例如，在學習《摩擦力》一課時，鑒于“摩擦力”的概念比較抽象，所以我建議學生利用實物模型進行實驗演示，借此探究摩擦力的條件、方向、影響因素。比如，在探究“影響滑動摩擦力大小的因素”時，學生充分利用手邊的學習或生活物品，通過以下操作來驗證自己的猜想：

（1）用同一只圓珠筆分別在教材光滑的封皮以及里面的書頁上寫字，通過寫字的效果可以說明封皮對筆尖的摩擦力較小，進而說明接觸面的粗糙程度可以影響摩擦力的大小。

（2）用彈簧測力計分別拉拽空水杯和裝有半杯水的水杯，借此說明壓力的大小影響摩擦力的大小。

通過以上方式，可以使學生的探究過程充滿趣味性，并簡化學生的理解過程，培養學生的學習方法，進而提升探究式課堂的教學價值。

三、課后總結拓展，完善探究成果

探究式教學強調學生的主體性，大部分探究工作都是由學生獨立或者合作來完成的。然而，學生的物理素養和學習能力尚不成熟，所以在探究的過程中必定會產生很多疑惑，但顧及到課堂進度，學生的一些問題并不能得到及時解決，這會給學生造成一定的心理負擔。并且，物理教學的范圍不能過于狹隘，應當引導學生加強物理實踐，讓學生見識更廣闊的物理世界。因此，在初中物理探究式教學中，教師要加強課后的總結和拓展，一方面引導學生總結課上所學的內容，另一方面對課堂內容適當拓展和延伸，從而完善學生的學習成果，開拓學生的物理視野。

例如，在學習《電路連接的基本方式》一課后，我先讓學生借助表格、思維導圖將本節課的知識點進行歸納，然后鼓勵學生提出課上沒有解決的困惑。在此過程中，學生提出了一些有價值的問題，比如，并聯電路明顯比串聯電路更方便、實用，那么串聯電路有哪些好處？在生活中有哪些應用？于是我便讓學生共同探討這些問題，同時我從網上查閱相關資料，為學生答疑解惑。最后，我布置如下任務：“某實驗樓三樓有8個房間，請你幫忙設計電路，要求總開關控制整個電路，并且每個房間內都有開關，可以控制所在房間的一應電器?！苯璐隋憻拰W生的知識應用能力，并讓學生在拓展性探究的過程中形成自主學習的意識。

總之，在初中物理教學中，教師要多給學生提供思考和探究的機會，并給學生恰當的指導和幫助，進而提高學生的物理水平和探究能力，為學生日后在物理領域的學習和發展鋪就坦途。

參考文獻：

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