論高校創新創業教育與勞動教育的同構共生

甘永誠

摘?要：在實際創新創業過程中，高校要著力對現有教育理念、教育內容、教學模式、教學安排、教師隊伍進行合理優化和調整，從層次、質量、結構、價值、數量等方面全方位實現對教育過程的升級、改造和提升，推動創新創業教育的高質量實施，實現大學生高質量就業，為經濟發展的高質量目標實現貢獻必要力量。

關鍵詞：創新創業教育;就業質量;實效性

中圖分類號：G646?文獻標識碼：A

一、高質量發展下高校創新創業教育的實效缺失

（一）境遇尷尬：教育定位內含于專業教育

高校創新創業教育是高校本科教育的重要組成部分。隨著高校“一流本科教育”的實施和推進，創新創業教育的地位和作用愈發凸顯[1]。與專業教育一道，創新創業教育在培養高素質和高質量人才方面扮演著極其重要的角色。創新創業教育作為基本的教育存在，其在實際運行中面臨著十分嚴峻的尷尬境遇，即在高校教師和學生的視角里，將這種教育的定位內含于專業教育之中，進而言之，大部分師生容易將創新創業教育簡單理解為專業教育的補充，因而在教育理念上容易以專業教育的價值理念進行引導和判斷，導致創新創業教育不是以一種單純的教育存在于本科教育人才培養中，導致這種教育缺乏應有的特色和特點，導致學生主體對于創新創業教育的學習形成誤解。教育定位上與專業教育的趨同或內含，從根本上掩蓋了創新創業教育應有的教育本質，不利于充分發揮創新創業教育在人才培養方面的作用與功能。而事實上，創新創業教育并不是專業教育，教育定位與專業教育定位存在明顯差異，發展境遇的尷尬也就造成了創新創業教育在發展道路上的曲折[2]。

（二）節奏脫鉤：教育內容游離于實踐發展

高校創新創業的教育內容，是其區別于包括專業教育在內等教育形式的本質不同。高校創新創業教育的內容基本涵蓋大學生職業生涯規劃、創業基礎、創新理論、創業實踐等，這些與學生創新創業息息相關的教育內容是創新創業教育作用發揮的重要載體。從目前大部分高校的創新創業教育實踐來看，更多高校創新創業教育在實施過程中嚴重受到了傳統知識教育的影響，尤其注重創新創業的理論教學，注重向大學生傳授創新創業的理論知識，因而將大量創新創業理論、原理和理念充實到教育內容中。無可厚非，這樣的教育行為有其合理性。但過分強調創新創業教育對學生的知識內容輸出，與創新創業教育的本質內涵有出入。有效且成功的創新創業教育不是教會學生創新創業知識，而是培養學生創新創業的能力。教育內容知識化、理論化是目前高校創新創業教育所面臨的現實問題，鮮有高校在確保創新創業教育內容緊貼創新創業實踐發展、緊跟創新創業實踐的趨勢有突出作為，導致創新創業教育的教育內容輸出與實踐發展存在節奏脫鉤的情況，不利于學生更好地理解、消化和運用創新創業教育成果[3]。

二、高質量發展下高校創新創業教育的實踐出路

（一）強化基礎地位：營造創新創業教育發展的良好環境

高校創新創業教育在發展過中面臨的尷尬境遇是其在本科教育中地位較低的內在使然。在經濟高質量發展背景下，高質量就業的重要意義和價值不言而喻。推動創新創業教育開展應成為高校做好大學生就業工作的基本選擇。對標高質量發展的要求，高校要著力在強化創新創業教育的地位上下功夫，給予創新創業教育應有的發展地位和空間，擺脫以往單純把創新創業教育內含于專業教育中的做法，充分認識創新創業教育的特殊性，高度重視創新創業教育的實效性，積極為創新創業教育的發展營造更加良好的環境，安排專門的資金和政策投入，確保創新創業教育能夠真正落實落地，自上而下地營造創新創業教育實施的正向氛圍，引導廣大學生重視創新創業教育的學習，讓創新創業在高校中的育人作用和功能得到有效發揮。同時，高校也要推動創新創業教育與專業教育的深度融合，借助于專業教育的發展，為創新創業教育的發展營造更好的內外部環境。

（二）理論現實結合：發揮創新創業教育實踐的育人功能

高校創新創業教育是一種實踐導向的教育理念和模式。與現有專業教育所不同，其更強調知識的實際運用性和理論的實踐性，對實現學生創新創業素質能力的提升具有重要作用，對實現經濟高質量發展的目標具有重大推動作用。因而，在高質量發展導向下，高校更要將其全面融入課堂教學體系，充分發揮創新創業教育的實踐育人功能，身體力行，從根本上扭轉以往知識教育至上的教育內容呈現，在做好創新創業教育基礎知識內容的設計基礎上走出校園，始終與最前沿的創新創業實踐為伍，將最新的創新創業實踐生動整合到教育內容中，進而引發學生更多的思考和實踐，徹底改變以往知識教育的教育內容呈現，并將實踐經歷和經驗向學生傳授，讓學生在與教育內容的深度互動中實現創新創業教育理論與現實的結合，啟發學生的創新思維和創業能力[4]。

（三）健全勞動素養評價制度

將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，制定評價標準，建立激勵機制，組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，全面客觀記錄課內外勞動過程和結果，加強實際勞動技能和價值體認情況的考核。建立公示、審核制度，確保記錄真實可靠。把勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容，作為評優評先的重要參考和畢業依據，作為高一級學校錄取的重要參考或依據。

三、結束語

高質量發展的水平對應于人民日益增長的對美好生活需要的滿足程度。高質量發展需要高質量就業，大學生就業質量的高低對高質量發展具有重要影響。從目前來看，高校致力于提高大學生就業質量，是積極推動經濟高質量發展的現實表現。在高質量發展背景下，對高校創新創業教育實效性進行研究，有助于更好地為高校大學生就業質量的提高提供現實路徑[5]。

參考文獻：

[1]呂京，張海東.大力推進高校創新創業教育[N].淮南日報，2020-05-19（003）.

[2]葉恬如.專創融合視角下高校創新創業人才培養模式研究[J].中國市場，2020（14）：167-168.

[3]楊路林，劉倩.關于新常態下高校開展創新創業指導工作的研究[J].農家參謀，2020（16）：230.

[4]朱達，張茂林.高校思政教育視域下創新創業教育的提升路徑研究[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（05）：144-145.

[5]魏錦.高校創新創業教育改革下新聞傳播雙創課程研究[J].新聞世界，2020（05）：86-88.

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