OBE教育理念融入大學計算機基礎教學的研究

摘?要：OBE教育理念是近年來高等院校廣泛采用的教學理念，該理念突出了學生的主體作用，注重將教學結果列為教育的導向和目標。在大學計算機基礎課程建設中引入OBE教育理念，有利于增加學生計算機學習的參與性、積極性和主動性，更好地實現計算機基礎教育的目標。本文結合OBE教育理念的定義，探究該如何將OBE教育理念融入到大學計算機基礎教學中，旨在促進計算機基礎教學水平提升。

關鍵詞：OBE教育理念;大學計算機基礎;教學策略

前言：隨著素質教育的推進，高等院校所采取的教育理念也在不斷發展和創新。計算機技術是學生要掌握的基本能力，計算機基礎教學對增強大學生的計算機素養具有重要的促進作用。而目前大學計算機基礎教學的過程中，學生對該門課程的興趣度不高，在學習的過程中目標和方向不明確，教學效果不明顯。為此需要大學教師及時改進教學方案、優化教學設計，運用先進的OBE教育理念來指導計算機教學工作。

一、OBE教育理念的定義

OBE（Outcome Based Education），又指能力導向教育、需求教育以及目標導向教育，該理念以學生為主體、以教學成果為導向，注重教學成果的實用性。在進行教學設計時堅持反向設計的原則，并對教學結果進行分階段的評價，依照評價來改進教學方案。教師在教學的過程中應用OBE教育理念，首先要從四個問題出發來設計教學目標和教學計劃，這四個問題分別是：（1）通過教學方案預計獲得怎樣的學習成果;（2）為什么要取得這樣的學習成果;（3）如何幫助學生獲得這些成果;（4）怎樣評價和了解學生取得的學習成果。在這四個問題的基礎上來制定教學方案以及教學目標，增強教學過程的導向性和目標性。

二、OBE教育理念在大學計算機基礎教學中的應用

計算機基礎課程旨在培養新時代的計算機人才，將OBE教育理念融入到該課程的教學中，要注重將《大學計算機基礎》課程的教學大綱、授課計劃作為特定的目標，由授課學生對學習結果來驅動整個教育過程。《大學計算機基礎》課程中涵蓋了Python語言基礎、計算機軟硬件基礎、計算機網絡、數據庫技術、多媒體技術等相關的技術知識，并且安排office辦公軟件的輔助教學。從專業教學的現狀可知，計算機專業的教學方式較為單一和枯燥，學生被動聽課的現象突出;計算機基礎教育與專業培養目標不緊密，不同專業講授的案例沒有差異，因此對不同專業的學生來說，這些知識難以應用在今后的專業訓練中。針對目前計算機基礎教學課程存在的問題，將OBE教育理念引入到該課程中，則要制定相應的教學計劃，不斷優化教學方案[1]。

（一）對計算機基礎課程實施模塊化劃分

大學計算機基礎課程的開設在于提高學生的計算機操作能力，在OBE教育理念指導下，首先要對課程的培養目標進行劃分，共分為三種目標類型，即知識目標、素質目標和技能目標。在計算機基礎知識點上劃分目標，從學生專業的角度引進適合的案例進行講解，更能夠滿足學生專業發展的需要和預期，并加強學生對典型案例的訓練，使學生在案例訓練的過程中掌握相應的目標，提高學生的知識技能。為了避免學生在學習的過程中有所偏重，因此教師要定期對學生的學習情況進行考核，考核的內容應將所有的計算機重點基礎知識涵蓋進來，在考核中有的學生可以不選修一些模塊，但是考核時則需要考核全部的課程內容[2]。

（二）實施案例化的操作指導

案例是學生學計算機基礎知識的重要輔助工具，根據OBE理論，在計算機基礎教學中適當的增加案例，可以提高計算機教學的效率。比如教師在講解office軟件中Word的圖文混排、頁眉頁腳、目錄生成、標題格式等內容時，可以拿當年優秀畢業生的論文進行講解，并讓學生自主操作訓練如何調整一篇畢業論文的格式，包括各個細節內容等，畢業論文是學生畢業時要提交的畢業成果，提早讓學生以案例的形式進行訓練，使其今后能夠掌握文章格式調整的方式。另外，PPT是學生在答辯時需要用到的辦公軟件，因此教師講解PPT相關的知識時，根據OBE理論，教師可以某專業項目答辯為案例進行講解，講解PPT制作的母版設計、動畫、聲音、藝術字的制作方法。Excel是學生需要掌握的基礎技能，教師在講授該表格時可以將期末成績表作為案例，講授Excel中圖表、排序、公式、分類篩選的操作方法，通過講解學生能夠用到的、實實在在的案例，可以提高自身的計算機技能[3]。

（三）按照教學目標設定分層次教學體系結構，增加教學的專業性和針對性

根據OBE教學理論，計算機教學要突出學生的主體作用，因此在相關知識點講解時要與學生的專業結合起來，對不同的計算機專業制定不同的計算機基礎知識授課方案，這樣可以為學生日后的發展奠定良好的基礎。由于不同專業學生的需求不同，因此最終培養的目標也不同。教師要按照教學目標來設定分層次的教學體系，比如基礎課程、多媒體課程和應用課程，其中基礎課程主要是講授計算機基礎理論與實際操作，培養學生的計算機素養和計算機思維能力、多媒體課程則使學生按照自身的興趣來選擇課程，這樣教學的針對性會更為突出。為了激發學生的學習興趣，教師還可以設計逐級的比賽，使學生在競賽的過程中提高自身的計算機技能，根據學生專業的需要還可以開設計算機設計應用、電子商務、數據統計分析等課程，課程設計的目的是為學生的專業提供服務。

結語

OBE教育理念作為一種先進的教學理念，將其引入到大學計算機基礎課程的教學中，有利于提高計算機教學的效率，提高計算機基礎教學的針對性和專業性，滿足學生計算機專業知識掌握的需求，從而為學生今后的學習和成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉鋒，郭維威，趙曉敏，等.基于"互聯網+"教學模式的大學計算機基礎課程改革研究[J].黑龍江工業學院學報（綜合版），2018，（9）：30-32.

[2]郝兵，曹海英.基于學習產出教育（OBE）的計算機基礎課程教學改革研究[J].通訊世界，2017，（23）：340-341.

[3]肖文文.關于《大學計算機基礎》教學改革的探索[J].電腦知識與技術，2017，（35）：184-185，189.

作者簡介：

劉宇剛（1989.05—），男，漢族，籍貫：山西臨汾，碩士，助教，單位：武警工程大學信息工程學院，研究方向：計算智能、人工神經網絡