基于影響中職數學應用能力培養的因素及對策分析

摘要：與普通高中數學教學模式不同，中職數學教學應更重視對于學生應用能力的培養，在教學理念上應更加重視實際應用性，數學作為學生重點學習的必修課，也是學生需要學習的重點和難點。隨著新課程改革的發展，如何完善學教學創新教學方式也越來越受到重視。對于現代社會的需求，只是掌握的基礎數學知識的學生不會被企業所接受，本文結合實際情況對影響數學應用能力培養的因素進行分析，并給予一定對策。

關鍵詞：中職數學應用;能力培養;影響因素

一、主要影響數學應用能力的因素

中等職業教育是社會上生產、管理、服務、建設重要人才的來源，其特點是使用像和職業性很強，應以實際應用基礎重點培養專業性，實用性人才，因此根據實際找出影響中職數學應用能力的因素至關重要。

（一）學生來源原因

對于日漸發展的現代，普通高中與中職的招生規模也變得越來越大，使得中職學生的人數越來越多學生質量參差不齊，很多學生初中階段基礎并沒有很牢固，使得學生文化課成績并不理想，從而出現一些厭學的情況，對于數學這個偏難的學科來說情況更是如此，出現這種現象的原因是他們沒有很好的知識儲備導致數學學習過程難度很大，并且有大多數學生學習習慣并不好，使得他們對于很多數學定理和公式記憶能力更差，由于對知識靈活運用的掌握力比較差，也讓他們及時記住了數學公式也很難應用到合適的地方。

（二）對于數學學科的不重視.

由于數學學科本身有著很大的難度，學習過程不僅僅需要學生記憶公式和定理還要學生擁有很強的邏輯性，靈活運用各種定理與公式，即使學會了學生本身有看重分數的特點對于數學的應用性并不是很重視，也有大量的學生進學校知識為了學習一技之長，會自動忽略掉數學的學習。認為學數學基本沒用，只要專業課學得好就不會影響以后的就業問題，從而很大程度上影響數學應用和教學。

（三）學校重點培養方面的問題

在中職不斷擴招為前提下，學校為了爭取到更多的生源會更多地考慮學生的就業，對于專業課教學和實訓基地設備等更為重視從而很大程度上忽略了學生綜合素質的提升，對數學課的重要性意識不足，缺乏合理的誰知道和推進，設置上課時間較少，在教材的選用上分也很大程度的缺乏科學性。我國學校所用的數學教材主要有人教版和高教版，以及上海教育出版社出版的成人中等學校高中數學課本，這三類教材普遍具有內容陳舊，不能突出職業教育存在的特色，數學課程目標與現實中中職學生所需要的有一定的差距性，內容上也缺乏趣味性，實用性與探究性。其次學生對于現狀認識不足，上課很難引起學生的興趣，課堂語言多單調且缺乏生動性，如果不能用有趣的事例來吸引學生的注意力而僅僅只是對知識方面進行講解，對于學生數學應用方面會有很大影響。

二、對于影響數學應用能力的因素的對策

（一）讓學生成功樹立起對數學學習的熱情

多數中職學生存在著數學基礎較差，入學的時候對學好數學的自信心不足。對新知識的理解能力也會因此受到影響，針對這種現象教師可以與學生多交流，多鼓勵讓學生可以產生更多的自信心與對數學學習的熱情，另外肯定學生的學習效果讓學生對自我進步有著產生喜悅感，了解學生的個人學習習慣，幫助不同的學生建立不同的學習計劃，逐漸改善他們的學習習慣與數學的效率。同時也要改善學生對于數學學習的認知，不再有數學非常枯燥的感覺，讓他們體會到數學學習的趣味性，實用性然后就是讓數學課為專業課做輔助，為學生就業做出良好的輔助能力，一鞏固數學知識為目的，緊密相連相對應知識點，更貼近現代生活，依據實際生活編排出一些有趣的習題和離子。比方說在講二次函數的時候可以適當加入“高空扔下鐵塊下落的路程”或是加入“企業其利潤隨投資的變化關系”講述指數函數是可以加入“人口增長問題”或者“機器折舊問題”，在講述概率的時候可以加入“足球彩票”或是“硬幣中立”等內容。

（二）改革教學方式，引入生活教學

在中職教育里引進與現實的聯系至關重要，應用性本身就是一個機遇生活所展開的教學，因此應結合學生對于規律的認知，結合現實生活經驗讓學生掌握中職教學數學中的實際情況，合理規劃教學內容，靈活運用教材。從而讓將學生現實情況與教學中相互結合交叉，從而讓教學進程可以達到實際預判到的效果，教師應提高對電化教學和多媒體的掌握能力，適當地加入現代科學手段來擴展課堂知識量，增加教學的現代氣息，實現教學手段多元化，以生動的音像來吸引學生，增加教學效果，現代信息技術的發展為背景下，多媒體技術的輔助能力也大大提升，可以很大程讓教學情境變得生動客觀，既提高了科學學習效率，又可以進行科學實驗。

（三）以學生特點編輯合理教材并組建合理教學內容

教科書作為學生參考書，是學習的根本，針對中職學生學習的實際情況，應依據適用性編制教材，適當地在內容上創新并提高它的合理性。也要結合中職學生學習特點適當地加入一些高中的知識點，針對學生基礎差的特點適當地降低難度，重視其對于數學應用能力的培養，設計多樣的習題。此外在實際教學中應依據學生職業特性的不同合理規劃目標，更有效的使用多種方法，如（項目教學法、實踐教學法、案例教學法等）將合理的教學方法組合英語不同階段的學生身上也有著很好的教學效果，實踐性教學主要以學生實踐體驗活動為主，讓學生通過探索，實踐獲得成功。

三、合理完善教學評估，發展學生應用能力

首先要注重學生學習過程的評價問題，多給學生一些表現的機會，讓學生對于上課上的提問進行小組討論，演示聯系等，并且看待學生不能僅僅從成績方面入手還要從學生的進步角度來講，如果在學生努力了在原有的基礎上有了較大的進步，但還是沒有達到預期的效果可以，可以給學生及格肯定學生的努力成果，并通過溝通鼓勵他繼續努力，其次對學生評估時應該采用師生互評，學生自估，學生之間互相評估的方式讓學生了解到自我不足之處并加以改正，實行教學評價時注意分層次評估與實踐性教學相結合評估，充分考慮學生基礎之間的差別和實踐能力差異。

四、結語

隨著素質教育的不斷深入，中職數學教學對于學生的邏輯水平和實際運用水平都做出了更高的要求，對此教師要結合學生實際情況，對數學教學知識有一個新的概念，使學生感受到數學對其專業的重要性，不斷提高中職學生數學應用能力。

參考文獻：

[1]顧靜.影響中職數學應用能力培養的因素分析[J].數理化解題研究，2017（12）：11.

[2]王姣.影響中職數學應用能力培養的因素及對策[J].速讀，2016（11）：272.

作者簡介：

李雅莉，河北省張家口市，河北省機電工程技師學院。