優(yōu)化中職心理健康教育課程教學(xué)模式的探究

摘要：《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，在中職學(xué)校開展心理健康教育，是促進中職學(xué)生全面發(fā)展的需要，是實現(xiàn)素質(zhì)教育、提高中職學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的必然要求。中職學(xué)校對于心理健康教育的重要性毋庸置疑。我們希望在結(jié)合遼寧本土實際情況的前提下，找尋遼寧中職學(xué)生心理健康問題形成的原因。構(gòu)建適合自身實際的心理健康教育模式。

關(guān)鍵詞：中職;心理健康教育;教學(xué)模式;探究

一、中職心理健康教育課程教學(xué)的現(xiàn)狀

二十一世紀(jì)人類健康的最大殺手是心理疾病。中職學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要時期，隨著生理和心理的發(fā)育，競爭壓力的加大，社會閱歷的拓展及思維方式的變化，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活、人際交往和自我意識等方面都會遇到不良影響，嚴(yán)重者可能會出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等心理問題。

繼教育部在2004年出臺了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》和《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，要求在中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育課程以來，中職學(xué)校已經(jīng)意識到心理健康教育是中職學(xué)校提高育人質(zhì)量、全面推進素質(zhì)教育的重要手段。但經(jīng)過一段時間的探索和實踐，雖取得不少成功的經(jīng)驗，但也逐漸暴露出了許多缺憾，如何優(yōu)化中職心理健康教育的教學(xué)模式已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、優(yōu)化中職心理健康教育課程教學(xué)模式的研究價值

（一）優(yōu)化中職心理健康教育課程教學(xué)模式是新時期中職學(xué)校德育工作的需要

在上述大背景下、根據(jù)中職學(xué)生目前存在的一些心理現(xiàn)象和問題，結(jié)合新時期學(xué)校德育工作的需要，以中職學(xué)生的心理健康教育與心理咨詢?yōu)檠芯恐攸c、旨在通過整體宣傳，教育和個別心理輔導(dǎo)來促進中職學(xué)生心理素質(zhì)的全面提升，并對個別心理問題及障礙實施預(yù)防，在此基礎(chǔ)上，尋找學(xué)校心理健康教育與學(xué)校德育工作雙向結(jié)合的途徑和效果。

（二）優(yōu)化中職心理健康教育課程教學(xué)模式是全面育人提高有人質(zhì)量的需要

引導(dǎo)中職學(xué)生掌握心理調(diào)適方法，最大限度地發(fā)揮自身的潛能，更快更好地適應(yīng)社會。

（三）優(yōu)化中職心理健康教育課程教學(xué)模式是創(chuàng)新教育模式的需要

打破傳統(tǒng)心理健康教育課堂教育模式，探索出一套全新的適合中職學(xué)生的心理健康教育模式，實現(xiàn)全面育人的理念。

三、優(yōu)化中職心理健康教育課程教學(xué)模式的研究目標(biāo)

優(yōu)化中職心理健康教育課程教學(xué)模式的探究是指，在遵循中職學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，探索多元化的教學(xué)模式。巧妙地結(jié)合心理健康知識，針對中職學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中遇到的具體問題，在心理健康教育課堂上進行心理指導(dǎo)，在傳授中職學(xué)生心理學(xué)知識的同時，真正提高中職學(xué)生的心理健康水平，促進中職學(xué)生的全面發(fā)展。

優(yōu)化中職心理健康教育課程教學(xué)模式的研究目標(biāo)是以分析中職心理健康教育課程的教學(xué)模式為切入點，通過對中職心理健康教育教學(xué)模式的實踐和創(chuàng)新，更新教學(xué)手段，加強教師對心理健康教育課程的認(rèn)知，優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)質(zhì)量，形成富有特色的中職心理健康教育課程的調(diào)研報告，進而優(yōu)化中職心理健康教育課程的教育模式。引導(dǎo)中職學(xué)生樹立健康的心理意識，學(xué)會心理調(diào)適的方法，適時關(guān)注自身心理狀態(tài)，養(yǎng)成自信、敬業(yè)，樂群的心理品質(zhì)，增強職業(yè)教育吸引力，實現(xiàn)既能為社會輸送合格的職業(yè)技能人才，又能促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的愿景。

四、優(yōu)化中職心理健康教育課程教學(xué)模式的研究內(nèi)容

優(yōu)化中職心理健康教育課程教學(xué)模式是在學(xué)習(xí)借鑒當(dāng)代先進的教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，針對中職學(xué)生心理素質(zhì)上存在的認(rèn)知能力較差、學(xué)習(xí)動力不足、人際交往能力偏弱等實際狀況，探討研究如何優(yōu)化中職心理健康教育的教學(xué)模式。同時，開發(fā)精品課程和配套教學(xué)資源，依托信息化手段和網(wǎng)絡(luò)平臺進行推廣，實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)模式。具體研究內(nèi)容有以下幾個方面：

（一）改革傳統(tǒng)中職心理課堂教學(xué)模式

改變當(dāng)前把中職心理健康教育等同于知識傳授的過程，不單單把心理健康教育的內(nèi)容當(dāng)作學(xué)科知識一樣去講授。而應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)真實或模擬的情境。教法上積極采用：“體驗式”“任務(wù)驅(qū)動式”“案例教學(xué)”等先進的方法，本著“知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)平臺，讓學(xué)生在實踐中，了解并掌握心理健康教育知識。這樣也更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)的完成效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，同時啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這一過程中也要求教師改變以往的俯視式說教方式，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生思維創(chuàng)新的閃光點，促進師生角色定位的轉(zhuǎn)變。

（二）豐富心理健康課堂資源

中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的心理健康課程內(nèi)容廣泛，這些課程內(nèi)容的設(shè)置，對于培養(yǎng)中職生的健康心理，具有重要的指導(dǎo)作用。但是，在實際教學(xué)過程中，大多教師卻把心理健康教育等同于知識傳授。在本課題中，我們要加強中職心理健康課程內(nèi)容與學(xué)生日常生活、時事熱點的聯(lián)系。從中職學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，發(fā)現(xiàn)并收集心理健康教育素材作為課堂心理健康教育活動的背景資料，這些素材真實并且能令學(xué)生信服。能最大化地豐富學(xué)科課堂內(nèi)容，促進學(xué)科教材與現(xiàn)實生活融合統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知意識，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)認(rèn)知任務(wù)。

（三）建立精英師資隊伍

開展心理健康教育教師培訓(xùn)，切實提高專、兼職教師的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平。通過教學(xué)資源的研發(fā)，逐步形成一支教育教學(xué)水平高、研發(fā)能力強的教學(xué)團隊。

（四）開展豐富多彩的心理健康教育的途徑和方法

比如：建設(shè)理念先進、功能完備的心理輔導(dǎo)室;開展富有特色的心理健康專題教育;以同課異構(gòu)、多元化展示、個別化作業(yè)等為手段，運用現(xiàn)代心理學(xué)理論和技術(shù)，幫助每個學(xué)生了解自己的認(rèn)知風(fēng)格和優(yōu)勢潛能。

經(jīng)過實踐證明，優(yōu)化中職心理健康教育課程教學(xué)模式既能滿足中職學(xué)生心理健康教育的教學(xué)需要，又能提高和促進心理教師和中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，既培養(yǎng)了適應(yīng)社會的心理健康人才，也推動著中職學(xué)校心理健康教育課程教學(xué)朝著良性的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]焦蘭草.中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育工作的有效開展探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（18）.

[2]高云芹.中職學(xué)校開展心理健康教育的探索與實踐[J].中小學(xué)心理健康教育，2012（11）.

作者簡介：

張倩，遼寧省撫順市，撫順市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校。