高職院校體育教師歸屬感的影響因素分析

摘要：高職院校體育教師是進行體育教學活動的關鍵所在，為進一步提高體育教師隊伍建設水平還需要從教師歸屬感入手，分析教師歸屬感影響因素并制定有效的管理對策，提高教師歸屬感、認同感，從而促進高職院校體育教學的健康發展。

關鍵詞：高職院校;體育教師;歸屬感;影響因素

一、引言

隨著社會不斷進步與發展，國家越來越重視高等職業學校學生的身心健康發展，培養學生的體育學科興趣，提高學生的體育鍛煉能力，對于學生的就業與發展有著重要的現實意義。俗話說身體是革命的本錢，要實現人生目標與偉大理想，就要有一個健康的身體。高職院校體育教學改革的核心是突出職業特色，根據學生所學專業特點與實際情況，有針對性地進行職業性體育教學，為國家培養高素質的應用型人才。

二、高職院校體育教學現狀

從當前高職院校體育教學的整體情況來看，在當前我國大力實施“中國制造2025”的新形勢下，很多高職院校都對體育教學進行了系統的設計和安排，特別是一些高職院校著眼于“素質教育”，牢固樹立“素質教育觀”，通過融入更多的職業教育，能夠在潛移默化中引導學生樹立正確的職業意識、職業理念和職業導向，進而在未來就業的過程中具備較強的綜合素質;還有個別高職院校堅持“職業導向”，在開展體育教學的過程中，將職業教育與之進行了有效的融合，并強調將體育教學納入職業教育體系當中，有力地促進了體育教學體系的優化和完善;還有很多高職院校以促進學生全面發展為目標，在具體的教學過程中，根據學生的專業特點以及未來發展趨勢，對體育進行了整合，特別是在實施“分類教學”等諸多方面進行了嘗試，并取得了較好的成效。盡管從總體上來看，絕大多數高職院校體育教學取得了一定的突破，但在具體的實施過程中，仍然有個別高職院校不重視體育教學改革、創新和發展，導致體育教學受到一定的影響，特別是與高職院校的教育目標缺乏有效的融合，需要引起重視并認真加以改進。

三、高職院校體育教師歸屬感的影響因素

（一）評價不完整

部分高校的教師評價主要看教師的教學水平和科研成就，這種傳統的統一化的評價方式往往忽視了教學過程中的特殊性。例如，體育專業的特殊性決定了體育教師很難有科研成就，但高校并沒有專門制定關于體育教師的評價機制，而以統一化的評價機制對體育教師進行評價，其評價結果對于體育教師來說是有失公平的。這種片面的評價方式，往往會打擊體育教師的工作積極性，不利于體育事業的發展和體育人才的培養。

（二）報酬與績效問題

在體育教學中如何確定教學的績效，評判標準如何等都是高校體育教師管理中所存在的明顯問題。高校體育教師在報酬方面是以職稱為依據，如此則造成年輕的教職工在工作中缺乏熱情。此外，高校領導在體育方面則比較重視各大比賽所獲得的成績以及在學術研究方面所取得的成果的，但對于體育教學本身卻沒有基于關注，這也是造成體育教師對教學缺乏熱情的重要原因之一。

（三）教學模式固化，教學設施陳舊

高職院校體育教學過程，教師大多采用教師示范、學生模仿的教學模式，學生參與積極性與配合度不高，而教師卻沒有及時更新教育理念，創新教學模式與教學方法。加之，缺乏資金投入，尤其是偏遠地區的高職院校，教學設施比較陳舊，沒有及時更換，使得學生體育鍛煉沒有足夠的支撐，影響教學效果。

（四）教師缺乏教學創新能力

高職院校內的教師也應該真正重視的一個問題便是將創新元素注入體育課上，從而能夠真正使得體育課煥發出前所未有的生機和活力，也能夠真正使得學生熱愛上體育課，同時還能夠真正使得體育課的涌動起內在的生命力，使得學生和教師都能夠在體育課上真正得到長足的進步和提高。但是就教師目前的教學能力加以分析的話，教學者缺乏足夠的創新能力，不能夠真正使得學生在體育課上感受到前所未有的活力和滿足感，事實上這也是學生無法真正在體育課上得到充分的收獲的一大原因。高職院校的教師應該明確自身的責任，懂得自我突破、自我創新和自我進步的重大的意義，從而能夠真正使得學生在體育課上不畏懼形形色色挑戰，也不以學習體育為無聊。但是將理想和現實放在一起進行對比，教學者還是任重而道遠的。

四、高職院校體育教師歸屬感提升策略

（一）轉變評價理念，注重動態評價

高校要明確教師評價的目的是培養教師的良性競爭品質，提高教師的教學能力，促進教師專業發展，要讓教師在這一過程中相互學習彼此的長處，共同成長與進步，以打造一支高水平的教師團隊，提高學校的教育教學水平。因此，教師評價要以更好地促進教師專業發展為目標，充分發揮展示、改進、激勵的功能，將評價看作教師展示才華、完善自我、追求卓越、不斷發展的過程，保證評價工作的客觀、公正。首先，教師評價要對教師取得的成績進行肯定，發現教師的閃光點，激發教師提高專業能力的動力。其次，教師評價要指出教師工作中存在的問題和不足之處，幫助其分析具體原因，尋找解決問題的方法。再次，要以動態的、發展的眼光看待教師，關注教師成長的速度、進步的空間，而不是最終的等級。在教師評價中，不僅要看到教師現在的發展狀況，更要看到其可塑造性、未來預期的發展狀態。評價要為教師未來專業發展指明方向，引導教師將個人發展需要與學校集體需要相結合，促進教師健康發展。最后，要保證整個評價過程公開、透明。

（二）績效考核制度和反饋渠道的構建

當激勵機制構建完成以后，此時則需要構建一個良好的反饋渠道，將激勵機制所產生的效果進行反饋，使學校能夠了解激勵機制在實際應用過程中所取得的效果，針對存在問題的地方則要采取措施進行調整，不斷健全激勵機制。例如，激勵機制應用的效果進行觀察，構建更為理想的激勵標準，而這些都需要反饋渠道反饋給學校。與此同時，激勵機制的應用應當和績效考核制度相掛鉤，讓激勵機制能夠被應用于體育教師各個方面中。首先，根據教師在日常所做出的工作記錄對其在工作完成情況進行評價，然后做出具體的評級，同時建立相應的績效檔案，以便為其日后的晉升等方面提供依據。其次，對為學校做出特殊貢獻的體育教師自身情況進行記錄，例如在科研方面是否取得成果，在教學過程中是否有創新等等，這些都充分體現了體育教師自身的工作能力，高校可以以此為依據作為人才選拔和晉升的重要依據。

（三）豐富教學內容，更新教學設備

一方面，高職院校體育教師應該在先進教學理念的指引下，結合學生實際情況，基于學生發展需求，及時更新教學內容，挑選適合當下學生發展需要的體育運動項目，使其更加規范，更具有效性。另一方面，高職院校應該加大投資力度，加強硬件設施配置，為體育活動的開展提供保障與支撐。當然，政府也應該發揮職能作用，對偏遠地區予以政策與財政傾斜。

（四）豐富并創新教學者的教學管理方法

高職院校中的體育教師應該懂得豐富并創新自我的教學方法的重要性，將更多的鮮活的時代元素注入自身的課程體系中，從而能夠使得高職院校的體育課能煥發出更加迷人的色彩，也能夠真正使得學生感受到體育課的無限美好，從而在體育課上有著更好的表現。高職院校中的體育教師在給學生上體育課的時候，也應該明確良好的課堂氛圍對于學生的巨大的推動力。教學者應該使得全體的學生都在教師的幫助下，不斷地克服運動積極性不足的問題，使得學生能夠不以體育運動為難事，而是能夠以體育鍛煉為幸福，在體育運動的過程中，真正感受到幸福與美好。當教學者能夠將體育的魅力呈現在全體同學面前的時候，必然能夠使得整個班級的體育學習氛圍得到重大的提升。

五、結語

綜上所述，建立高職院校體育教師歸屬感一項系統工程，并非在某一方面加以完善就能夠形成一套健全的管理機制，需要廣大專家、學者進行全方位、系統化的研究與分析，結合實踐經驗做出及時調整。在日后工作中還需要結合教學情況從薪酬制度、教學基礎等多方面加強管理。

作者簡介：

李源，籃球理論與運動實踐方向。