小中見大，大有裨益

陳虹

【摘 要】 課堂是小學數學教育的核心主陣地，課堂教學效率直接決定著學生對數學知識、技能的掌握程度和數學核心素養的高度。細節決定了課堂教學的成敗，它隱藏于數字、運算、數字符號和圖形之間。本文從小學數學課堂教學細微之處入手，思考細節，探尋打造高效課堂的策略與方法。

【關鍵詞】 低年級;小學數學;細節教學;策略

隨著小學數學教學改革的深入，教學方法也在不斷變化，教師逐漸地嘗試用多樣的方式來進行教學，但是教師始終要注意教學中的細節所發揮的重要作用。教師在教學時應關注教學的細微之處，實現“小中見大，大有裨益”的教學目標。

一、研究教材，注意備課的細節

數學課本是教師教學的重要依據，教師在教學時要注意教材里面的細節，這就要求數學教師全面地把握教材，充分地研究透徹教材教法。

例如，在教授小學數學“表內乘法”時，學生以前沒有接觸過這個概念，所以直接教學會讓學生理解起來十分吃力。教師可以設置挖掘教材中的內容，設計一些細節的情境來幫助理解乘法。教師可以通過問題來創建如下情境：給五個學生分蘋果，每個學生分4個，總共要多少個蘋果？老師和小學生比賽誰先算出來。在學生還在思考“4+4+4+4+4”等于多少的時候，教師馬上就說出來等于20，這時學生會非常驚訝教師怎么算得這么快。教師和小學生說：有一個非常快的方法，大家想不想學？之后導入本節課的教學中。學生在情境的影響下，十分專注地投入乘法的分析和探究學習之中。

二、關注學生，達到細節的教學

在小學數學里，教師應該關注到學生的主體性，關注到每個學生的優點，設計符合學生特點的細節教學，尤其是在講述一些比較難懂的內容的時候，更要關注到學生的差別，采取差異化的教學，讓學生能夠更好地理解和運用這些知識，是細節教學的重要部分。

教師從細節的角度出發，注意學生的個體差異，通過設置課堂思考，引導學生討論、探索，逐漸摸索出知識。例如，在教授“表內除法”時，教師應細心地關注學生的個體差異，設置小組討論，實現細節教學。老師可以設置下面的問題：小明買了一些筆，總共9支，分別為鉛筆、鋼筆、圓珠筆，每個種類數量一樣，請問鉛筆、鋼筆、圓珠筆各有多少支？同時根據學情對學生進行分組，讓其進行討論和分析，最終通過小組討論，總結出可以用9除以3，算出鉛筆有3支，鋼筆有3支，圓珠筆有3支。這樣，學生對表內除法部分應用題的理解更加深入。通過設計一些問題，讓學生之間互相幫助，合作學習，不僅對相關知識進行了學習和掌握，解決了學生的問題和難點，還能夠幫助學生開拓自己的思維，培育各方面的能力。

三、課堂活動，挖掘知識細節

課堂活動讓細節教學更加生活化和趣味性，讓學生在活動中發現數學知識。教師需要注意在活動中關注細節，帶領學生感受細節，加快知識的領悟。

例如，在教授小學數學“觀察物體”時，教師在課堂上設計游戲活動，讓學生學會觀察物體的細節。教師拿出一個小象布偶，讓4個學生站在小象的前后左右四個方向，然后用卡片擺出小象四個方向所觀察到的不同樣子，讓其他學生分別選出臺上4個同學觀察到的小象是哪一個卡片并說明理由，回答對的學生可以獲得獎勵。之后，教師轉動小象的方向，然后指著卡片中的一張，讓4位學生站到卡片上對應的方向。通過這樣的課堂互動游戲活動，讓學生經過觀察、思考、想象，找出正確位置，學會在細節中觀察物體，在細節中學習數學。

四、注重激勵，體現評價的細節

在教學的過程里，評價是十分重要的一個環節，沒有教學評價，教學的效率和質量就沒辦法得到體現和檢驗。在評價的時候，老師們應該注意到評價的積極作用，讓評價能夠激勵學生，從而產生正面的效果。老師們需要注意到評價的細節，認真地對學生進行評價，讓評價起到激勵作用。

首先，教師可以激勵性的評價來體現評價的細節，增加課堂教學的效率。例如，有的學生在課上回答老師問題的時候，經常沒有認真思考就隨便給出一個答案，或者直接回答不知道，這種行為是錯誤的。教師可以對學生說：“你的回答是很有創新的，讓我們來看下大家是怎么回答的，好不好？”從老師的評價里，激勵同學下次能夠更認真地思考問題。

其次，教師也可以采用委婉性的評價來體現評價的細節，讓課堂教學能夠更加有效率。例如，教師遇到同學們在上課的時候走神，可以采用委婉的方式提示同學：“是不是在思考另外一個更難的題目？老師知道你的想法非常多，在課上我們先來關注老師說的內容好不好？”

總之，在數學教學里，細節是十分重要的。教師要認真地對待每一個細節，從細節的地方來進行教學，讓課堂能夠更加輕松和有趣，讓教學質量得到提升，實現“小中見大，大有裨益”的教學目標。

【參考文獻】

[1]劉德宏.抓實細節，夯實基礎，提升學生數學素養[J].教育實踐與研究（A），2019（09）：61-64.

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