微信公眾平臺應用于高職基礎護理實驗教學中的實踐探討

郭陽陽 張巍 魏娜

【摘 要】 目的：研究微信公眾平臺應用于高職基礎護理實驗教學中的實踐效果。方法：選取2017級4個班學生共220名，其中對照組取110名實施常規教學，觀察組取110名以常規教學為基礎配合微信公眾平臺教學，對比兩組教學效果。結果：觀察組考核成績（88.62±4.88）分高于對照組（81.69±4.57）分，兩組考核成績比較有顯著差異（P<0.05）;觀察組滿意度95.5%高于對照組72.7%，兩組教學滿意度比較有顯著差異（P<0.05）。結論：微信公眾平臺應用于高職基礎護理實驗教學中實踐效果較好，能提高學生成績，提高學生對教學的滿意度。

【關鍵詞】 微信公眾平臺;高職基礎護理實驗;教學;實踐

【中圖分類號】 R473.74 ? 【文獻標志碼】A ? 【文章編號】1005-0019（2020）17-140-02 ?基礎護理課程是護理課程核心內容，是理論和臨床實踐結合的專業課程，是其它專業課學習的基礎。基礎護理課程能提高學生基本理論和實踐技能水平，可以自行處理臨床問題和專業實踐的能力[1]。現代教學工作不斷更新，將信息化融入到課堂教育中，以移動終端實訓教學融入到常規教學工作中，通過微信公眾平臺將文字、圖片、視頻等資源上傳[2]，使學生可以實現全面溝通學習。本次研究中取兩組學生實施不同的教學方法，對比如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2017級4個班學生共220名，其中對照組取110名實施常規教學，觀察組取110名以常規教學為基礎配合微信公眾平臺教學，所有學生均為女性。對照組年齡18～20歲，平均（19.2±0.6）歲;觀察組年齡18～20歲，平均（19.0±0.7）歲;兩組學生性別、年齡比較無差異（P>0.05），可以比較研究。

1.2 方法 對照組實施常規教學，教師根據教學大綱為學生講解護理基本操作，操作時親自示教，選擇幾名學生示范，其他學生分成小組互相學習和點評，最后對操作情況進行一對一的考核。

觀察組以常規教學為基礎配合微信公眾平臺教學，教師建立微信公眾平臺，要求學生實名關注平臺，進行網絡教學，同時，觀察學生對基礎護理操作的掌握情況，具體教學方式如下：

1.2.1 建立微信公眾平臺 申請”基礎護理微課程”微信公眾平臺可群發文字、圖片、視頻、音頻等多媒體內容。各組帶教老師組織學生建立微信群，帶教老師可以在微信群與同學交流，答疑解惑。

1.2.2 互動學習 上課前，學生在公眾平臺的教學中進行學習，通過微信群小組討論的方法進行互動，學習微視頻內容，教師對學生的學習情況進行點評，并示范重點，找出學習中的難點，講解操作時的注意事項，來加深學生的學習印象。教師可以設立問卷答題頁面，學生自行答題，起到基礎考核的目的。

1.2.3 接軌護士執考 基礎護理是高職護理專業核心課程。微課圍繞護士執業資格考試考綱知識點進行設計制作，主要是對課堂學習內容的強化以及相關知識的拓展，實現將教學重點、難點碎片化，抽象的內容具體化，學習時間靈活化，考點反復強化等。[3]

1.3 觀察指標 ①在完成一學期的教學后，對兩組學生的學習效果進行考核，考核成績滿分為100分，以得分高表示教學效果好;②根據教師自制滿意度調查表，對學生兩種不同教學方式的滿意度進行評價，分為滿意、一般和不滿意，滿意度=（滿意+一般）/總例數×100%[4]。

1.4 統計學方法 數據用SPSS17.0統計學處理，計數資料用（n/%）表示，采用χ2檢驗，計量資料以（均數±標準差）表示，用t檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 比較兩組高職基礎護理實驗教學中的實踐考核成績 觀察組考核成績高于對照組，兩組考核成績比較有顯著差異（P<0.05），見表1.

2.2 比較兩組學生滿意度 觀察組滿意度95.5%高于對照組72.7%，兩組教學滿意度比較有顯著差異（P<0.05），見表

3 討論

微信公眾平臺用于高職基礎護理實驗教學能促進學生認真學習專業齊全的態度，轉變學習觀念，應對互聯網信息的傳遞，對護理實訓教學也能拓寬教學途徑。微信公眾平臺面對高職學生，學生年紀較輕，對新事件均能較快的接受，而且教學中也能合理利用學生的碎片時間，通過微信群交流也能使大家共同分享與體會學習經驗，促進共同學習的積極性[5]。本次研究結果顯示，觀察組考核成績（88.62±4.88）分高于對照組（81.69±4.57）分，兩組考核成績比較有顯著差異（P<0.05）;觀察組滿意度95.5%高于對照組72.7%，兩組教學滿意度比較有顯著差異（P<0.05）。可見，微信公眾平臺結合常規教學可以提高學生學習的滿意度，以此提高對專業技能學習的興趣，教學效果高于常規教學。

綜上所述，微信公眾平臺應用于高職基礎護理實驗教學中實踐效果較好，能提高學生成績，提高學生對教學的滿意度。

參考文獻

[1] 蔡永雪.網絡教學平臺在護理教育中的應用現狀[J].中國臨床護理，2018，10（5）：445-447.

[2] 陳洲.網絡課程平臺在護理藥理學教學中的應用探索[J].基礎醫學教育，2016，18（9）：753-755.