探索創新人才培養視域下廣告設計課程教學改革

梁丹 吉軍 鄭卓

摘 要：黨的十八大以來，習近平總書記將創新擺在了國家發展全局的核心位置，在廣告設計課程教學中培養創新型人才是十分重要的。文章分析了廣告設計課程教學的改革背景，對創新人才培養視域下廣告設計課程教學改革提出了相關建議，希望能夠圍繞實施創新驅動發展戰略，加快推進創新型人才的培養工作。

關鍵詞：創新型人才;廣告設計;教學目標;教學理念

注：本文系吉林省高等教育學會高教科研課題“創新創業背景下應用型高校廣告設計課程改革與實踐”（JGJX2018D391）;吉林省職業教育與成人教育教學改革研究課題“基于雙創理念的數字媒體專業實踐教學體系研究與實踐”（2018ZCY361）研究成果。

一、廣告設計課程教學改革背景

廣告設計是一種職業，也是一門課程，更是將創新思維和創新思想平面化的有效途徑，在應用計算機平面設計技術的基礎上，社會對信息傳播的需求進一步提升，而廣告設計則可通過對圖像、文字、色彩、畫面、圖形等進行合理調整和操作，傳達廣告的核心理念，實現廣告的公益價值和媒體價值。在廣告設計課程教學中，相關教育人員通過相關教育體系，幫助學生了解了廣告的歷史，掌握了廣告設計的相關概念以及廣告設計的策劃步驟、廣告設計創作的基礎知識和技能，逐步在學生的思維中形成了廣告設計的系統。當前，我國相關院校在廣告設計課程教學中憑借傳統的教學理念和教學方法，讓學生了解了廣告的概念、類型、功能、任務，廣告設計原則、歷史，廣告設計的現狀及未來發展趨勢，但是學生往往難以理解廣告設計的深層含義。同時傳統的教育在教學過程中將學生放在了被動的知識接收位置，學生難以發表主觀看法，展現學習的主觀能動性，由此影響學生的創新思維和創新發展道路，不利于學生的長期發展[1]。因此，基于廣告設計職業和廣告設計課程對創新思維和創新理念的要求，以我國相關規定為基礎，在合理的情況下，對廣告設計課程教學進行改革是十分必要的[2]。

二、創新人才培養視域下廣告設計課程教學

改革路徑

第一，更新教學理念。“功以才成，業由才廣”，人才是創新的根基，創新驅動實質上是人才驅動，擁有了一流的創新人才，就擁有了創新的優勢和主導權，廣告設計課程和廣告設計職業對人才的創新思維要求較高，在創新人才培養視域下，要想進一步發揮廣告設計課程教學改革的優勢，應該優先更新教學理念。在課堂教育中，發揮學生學習引路者和組織者的職能，拉近與學生之間的距離，以便在進行實踐操作時，學生能夠積極表達個人看法，在輕松活躍的教學環境中實現創新型人才的切實培養[3]。

第二，深化教育目標。在廣告設計課程教學中，教師通過相關教學方法，讓學生了解了廣告文字的意義、功能、類型、視覺特征、設計準則以及創意與編排技巧，并引導學生通過色彩以及圖形、線條的處理，掌握了功能和視覺心理，運用法則及色彩計劃的方法與程序，呈現了良好的廣告視覺效果。在創新人才培養視域下，廣告設計課程教學的改革應該充分深化教育目標，應該讓學生通過學會如何設計，掌握廣告設計的深層含義，通過強化創新意識和創新行為，突出廣告設計的核心理念，以下對深化教育目標提出相關建議：在創新型人才培養過程中，教師應該在教學設計中有針對性地轉化教學重點，讓學生通過創新意識獲得相關廣告設計的創意和靈感，進而設計更好的廣告作品，展現更深遠的廣告內涵。在深化教育目標的過程中，各院校可以讓廣告設計課程的教師學習優秀的教學設計作品，通過對優秀教學設計作品進行觀摩，進而對其中的創新型教學經驗進行獲取，并與個人的教學設計進行合理融合，實現教育目標的有效深化[4]。

第三，優化教學環境。各院校開設的廣告設計課程，通過相關教育手段和教育途徑，讓學生對廣告文字的類型、視覺特征、設計準則以及創意和編排技巧進行了切實的掌握，并將色彩的運用法則，色彩搭配的方法，程序廣告版式編排的形式、要素、法則以及構成原理、類型等進行了重點的教學，以理論知識為基礎，學生能夠利用個人創意，呈現不同的廣告效果。當前，我國高度重視現代化教學環境的建設，在創新人才培養視域下廣告設計課程的改革必不可少的便是優化教學環境。在優化教學環境的過程中，相關人員應該深入結合我國現代化教學的要求和標準，有針對性地貼近廣告設計的課程內容，引進現代化教學設備和教學資源，讓學生能夠自主地獲取相關廣告設計的知識，從而在自主學習過程中強化創新思維和創新意識。

第四，引進教學方法。在廣告設計課程教學中，《大創意：與生俱來的戲劇性》《奧格威談廣告》《日本平面設計——報紙廣告》等書籍，可以對學生的創新思維進行有效激發和強化，達到突出創新型人才培養效果的目的。在創新人才培養視域下廣告設計課程教學改革的過程中，教師可以引進新型教學方法。廣告設計課程是一門操作性較高的學科，學生需要通過教師所傳授的相關廣告設計的基礎理論知識進行實地操作，將個人的廣告設計創意和編排技巧在某種媒介上進行重點體現，以凸顯廣告的設計核心和設計理念。在廣告設計教學過程中，教師可以有針對性地引進情境教學法來幫助學生建立廣告設計的情境思維，并在這種情境下建立廣告設計的情感基礎，最終呈現有溫度的廣告設計作品。在廣告設計課程教學中應用情景教學法時，教師可以結合課程教學內容，在正式教學前，讓學生鑒賞相關優秀廣告設計作品，重點介紹鑒賞作品中的色彩運用技巧、文字設計技巧以及作品傳達的核心觀念，為學生奠定創新設計的基礎。

第五，增加教學活動。當前，我國正處于信息化社會中，信息的傳播效率和信息的應用效果進一步提升，廣告設計在信息化社會中具有了重要的公益作用和信息傳播作用，是實現輿論引導的有效路徑，因此廣告設計課程教學的重要性也進一步凸顯出來。我國高度重視創新型人才的培養，基于廣告設計課程和廣告設計職業對人才創新意識和創新行為的較高要求，為了進一步強化教育效果，應該在創新人才培養視域下，對廣告設計課程教學進行深入改革。教師可以在教學過程中合理地增加相關教學活動，激發學生的學習興趣和創新思維。例如，在廣告設計課程教學中教授廣告版式與編排的基本知識內容時，教師可以讓學生運用廣告版式與編排的基本知識，完成一幅平面廣告作品，在這一教學活動中，學生可以自主地選擇產品和品牌，呈現圖文并茂的設計格局，教師可以將班級內的學生合理分組，每組自選一個設計樓盤，制定恰當的報紙廣告設計策略及媒體投放計劃，完成兩個系列，共十二幅報紙廣告，每六幅為一個系列，尺寸不限，但必須符合報紙廣告版面的尺寸規范，引導學生通過電腦設計和數碼印刷完成作品。

第六，健全評價體系。當前，我國正處于教育體制改革的關鍵時期，在創新人才培養視域下對廣告設計課程教學進行深入改革，可以進一步增強創新型人才的培養效果，實現創新型人才的培養目標。相關院校應該充分健全教學評價體系，以下對其提出相關建議：在廣告設計課程教學中，教學的靈活性較高，在課程教學改革過程中，充分健全課程評價體系可以讓教師對個人的教學水平建立清晰的認知，并明確認識到傳統教學體系中的教學缺失以及傳統教學體系在學生創新意識培養上的漏洞。相關人員可以在教學評價體系中添加多元化的評價主體，讓學生參與教學評價，表達個人的觀點，并提出相關教學建議，讓教師依據教學反饋信息，對教學方法和教學體系進行切實改進，實現創新型人才的培養目標，有效地強化教學效果。

總而言之，在創新人才培養視域下對廣告設計課程進行深入改革，可以有效地培養學生的創新思維，是對我國科教興國、人才強國、產學研結合等相關教育理念的深度貫徹和落實，有助于完善創新型人才培養格局。

參考文獻：

[1]李慶.數字媒體時代下《廣告設計》課程教學改革探究[J].美術教育研究，2019（9）：156-157.

[2]李湘皖.基于TPACK理論的教師信息化教學能力培養：以影視《廣告設計》課程為例[J].藝術教育，2019（3）：175-176.

[3]何苗，劉勝艷.新媒體時代《廣告設計》“四位一體化”教學模式研究：基于“產教融合”視角下的課程改革探索[J].教育教學論壇，2019（7）：111-112.

[4]張銳玲.“互聯網+”視域下《廣告設計》課程教學實踐研究[J].工業設計，2019（1）：39-40.

作者單位：

長春工程學院