小學生閱讀興趣培養策略探究

廖惠歡

摘要：閱讀既是學生獲取知識的主要手段，又是一項十分重要的語言技能。教師要運用各種方法激發學生的閱讀興趣，提高學生閱讀能力，掌握正確的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。通過小組共讀，在教師與學生、學生與學生的交流互動中，激勵學生閱讀，形成閱讀習慣;把課堂教學與課外閱讀有機地結合起來，促進課外閱讀的開展;組織舉行閱讀知識競賽，提高學生學習語文的興趣。

關鍵詞：閱讀興趣;閱讀能力;閱讀方法

“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”等詩句充分強調了博覽群書的好處?！墩Z文課程標準》要求：“1至2年級學生課外閱讀量不少于5萬字;3至4年級學生要養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字;5至6年級學生要善于利用網絡資源、書籍閱讀等渠道進行探究性閱讀，由淺表的閱讀到深層次的閱讀理解轉化。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！边@說明閱讀對學生來說，是一項十分重要的能力，特別是對于高年級的學生來說，尤為重要。

如何讓學生愛上閱讀，吸引學生的注意力，從而提高學生的閱讀能力，是每個語文教師苦苦思索的問題。自從我校改革課堂教學模式——運用小組合作學習后，筆者在激發學生閱讀興趣、提高學生閱讀能力方面進行了研究實踐，并取得了一些成效。

一、小組共讀，形成閱讀習慣

筆者班上的學生大部分都來自農村，書源嚴重缺乏。部分學生成績不夠理想，歸根究底，是他們的閱讀量太少，閱讀能力不足。為了彌補學生書源的不足，豐富班級的圖書角，筆者發動學生開展“我捐一本書，能看五十本”的捐書活動。為了讓學生愛上讀書，筆者利用課余時間閱讀，把自己看到的好書介紹給學生，并向學生講書里的動人情節，有時就讓學生把自己看到的感人情節與小組同學交流。久而久之，在教師與學生、學生與學生的交流互動中，學生不知不覺喜歡上了看書。筆者還每周利用一節課帶全班學生到學校的圖書室借閱圖書，鼓勵學生利用早上到校時間和課余時間看書，并要求做好讀書筆記，及時記下自己讀書的感受和疑惑，每月還評出閱讀之星，激勵學生閱讀。

二、課內外有機結合，促進課外閱讀

課堂是語文閱讀的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，筆者在教學中充分發揮教材的優勢，把學生的閱讀興趣延續到課外，由課內延伸到課外閱讀，把課堂教學與課外閱讀有機地結合起來，促進課外閱讀的開展。

如教授《我的伯父魯迅先生》后，筆者向學生介紹魯迅的作品《吶喊》《彷徨》《故事新編》《阿Q正傳》等;并結合課文內容所提到作者看《水滸傳》的內容，筆者向學生出示《三國演義》《西游記》《紅樓夢》，教師向學生介紹或者讓學生自身通過閱讀的理解介紹這四大名著中的部分精彩內容，并推薦學生閱讀《三十六計》。這樣學生的閱讀興趣就會被激發，從被動轉化為主動要求借書閱讀，在讀書中感受名著的魅力和燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

三、進行閱讀競賽，建立獎勵機制

為了提高我班學生學習語文的興趣，擴大學生的閱讀知識面，豐富學生的語文學習生活，促進學生主動學習語文，培養學生的競爭意識和進取精神，讓學生快樂學習語文，每個月筆者都組織閱讀知識競賽。每次競賽筆者確定內容，一般為一篇記敘文，或者是一篇說明文，題目形式多樣，與上級要求一致，全班學生都積極參加，通過筆試的方式比賽。經過30分鐘的角逐，最后通過筆者的批改，選出前五名學生進行獎勵。

每一次閱讀競賽，筆者都是有訓練目的的。例如，這一個單元的課文里有說明文，學習課文時，筆者就重點訓練學生學會理解文章運用了什么說明方法，懂得各種說明方法有什么作用。進行閱讀競賽時，筆者就針對這方面來出題目，讓學生學以致用。又例如，另一個單元的課文里的記敘文里面有很多的人物描寫（如：外貌、語言、動作、神態等），筆者就抓住這方面進行訓練，讓學生明白這些描寫在文中有什么作用;如果文章里出現較多的修辭手法（如：比喻、夸張、排比、擬人、反問等），就抓住修辭手法這方面進行訓練，讓學生明白各種修辭手法的作用，做到有的放矢。因此，每一次閱讀競賽，學生都覺得教師上課所講的內容很有用，上課時就加倍認真聽講，做起題目來得心應手。這樣，既能提高學生的學習興趣，又能牢固學生的文學基礎，起到一舉兩得的作用。

讓學生愛上閱讀不是一朝一夕的事，要經過長期的培養。只要教師堅持不懈地運用各種方法激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，閱讀就能逐漸成為學生的自覺行為。

參考文獻

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