地方高師院校師范生傳統文化素養問題與對策*
——基于湖南省H 師范學院的調查

劉小蘭 楊立國 （衡陽師范學院）

一 問題的提出

文化歷來都是一個民族的靈魂和精神支柱，是民族認同的“身份證”。中華優秀傳統文化是中華民族幾千年來歷史文明的積淀，已經成為民族的基因，植根在中國人內心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行動方式。高校歷來都是各種創新思想和文化成果的交流與匯聚地，在整合、傳播和傳承傳統文化中扮演著重要角色。而高校大學生，他們作為未來社會的中堅力量，只有具備優秀的傳統文化素養，才能使自己真正了解和熱愛民族文化，擁有堅定的民族自信新和自豪感，才能在紛繁復雜的多元文化浪潮中保持清醒的頭腦，明白是非，做出理性而正確的文化選擇。在當下新的歷史時期，大學生通過汲取傳統文化的智慧，學習圣賢志士的理想人格，不僅能夠幫助其進行自我教育，還能提升個人思想認知，謹守行為底線，對于大學生形成正確的價值觀、道德觀，提升其國家和民族認同感具有深遠意義。那么當代大學生的傳統文化素養究竟如何呢，筆者將通過對所執教的H 師范學院進的調查來探尋答案。

二 調查結果的統計與分析

（一）調查對象

此次調查針對H 師范學院學生進行，主要通過網絡發放問卷，匿名填寫，不僅極大地方便了調查和統計工作，也讓調查對象可以放心大膽地真實填寫，保障了調查結果的科學性和真實可靠性。問卷發放170 份，回收170 份，有效回收率100%。其中，被調查學生遍及學院大一至大四的學生，師范學院女生人數偏多，調查對象中女生人數的比例也符合學校學生性別特點的分布。

表1 被調查學生對象結構分類統計表

（二）總體狀況

通過問卷分析，我們發現當下大學生中國傳統文化素養總體狀況是比較積極樂觀的。首先是大學生對傳統文化的認可度較高。98%的學生都認為“中華傳統文化是獨一無二的，需要我們的傳承和創新”，87%的學生表示，“如果有好的方式與平臺，會愿意更多地學習中國傳統文化”，89%的學生認為“傳統文化能夠提升學生的道德和愛國情懷”，83.5%的人認為“我國花了很大力氣去保護傳統文化而且做得很好”。其次，大學生有傳承和發揚傳統文化的意識和使命感。調查中，在問到“你覺得大學生有沒有責任和義務傳承中國傳統文化”，98%的學生持肯定態度，而對于“你覺得大學生學習傳統文化有沒有必要？”，也有近96%的同學表示需要，94.2%的大學生對中國傳統文化未來發展“持樂觀態度”。再次，大學生對傳統文化有較廣泛的了解。調查中，當問到“有沒有特別喜歡的傳統歷史人物時”，高達94%的同學表示有，并能寫出其名字和簡單說出原因。而在問喜歡的古詩詞時，也有92%同學表“自己能夠隨口就背誦的出幾首來”。84%的同學在“談論歷史文化事件時，能有自己的見解”?？梢?，十多年的大中小學教育與知識累積，大學生對我國傳統文化知識，尤其是經典著作、名人等都還是比較熟悉的，也有一定的掌握，這些都是培養他們優秀傳統文化素養的基礎和起點。

（三）大學生傳統文化素養問題

1 對傳統文化學習的興趣和熱情不夠

當前高等教育注重對學生專業知識的教育，而人文素養方面顯得有所忽略，尤其是對傳統文化的學習方面還做得很不夠，讓學生對傳統文化缺乏了解，缺乏應有的興趣和熱情。大部分同學對傳統文化的了解還停留在孔孟之道、唐詩宋詞、明清小說等歷史名人和名作的堆積。高中階段，在升學考試的要求下對一些歷史知識有所了解和記憶，然而進入大學后，在沒有強制學習要求的情況下，很多學生對于國學等知識幾乎很少接觸。調查中，僅21%的學生“對經史子集愛不釋手”，更多的人是“偶然翻閱或敬而遠之”。54%的人表示“自己有把四大名著全部認真看完”，18%的學生表示“對中國的詩詞、書畫等了解甚少”。更有11.8%的學生認為“學習中國傳統文化沒什么好處，落伍了”。調查結果表明，當前部分大學生對我國優秀傳統文化經典還是一種熟悉的陌生人的感覺，知之不深，用之不明，而且也沒有太多能吸引他們學習的興趣和動力。無論是春秋戰國時的百家爭鳴，還是漢賦唐詩宋詞元曲的爭奇斗艷，這些傳統的文化遺產如果在今天得不到年輕一代的喜愛，吸引不了他們熱情地關注，那么繼承和發揚將會變得舉步維艱。這與當前高校在重視應用型人才培養中對學生人文素養的忽略有很大的關系。專業建設和設置以市場需要來開展，而功利性較弱的傳統文化課程被忽視或干脆取消，作為新時代青年人才集聚地的高校，必須清楚地看到自身在傳承文化中的責任，也要看到問題的所在，在培養學生文化素養中發揮自身應用的價值。

2 對西方的主流價值觀和文化缺乏理性判斷

當前文化全球化環境下，西方發達國家在世界范圍內大肆推行和鼓吹其制度、意識形態以及文化價值觀的優越性和先進性。面對多元沖擊以及價值觀的碰撞，尤其是西方所謂的民主自由化思想的侵蝕，部分大學生的思想觀念出現一些偏差，喪失自己的理性判斷，變得盲目崇拜，而對本民族的優秀傳統文化、主流價值和社會道德規范卻置若罔聞，甚至產生懷疑和批判。調查中，14%的學生表示“相對于中國的七月初七情人節，還是西方的二月十四號情人節更讓自己激動”，8%的大學生表示自己更喜歡“歐美的文化產品”，7.5%的學生表示“西方的時尚潮流更吸引自己”，14%的學生表示自己“很喜歡去肯德基或麥當勞這些西式餐廳消費”，24%的表示“如果條件允許，愿意去國外求學”?？梢姡糠执髮W生在面對西方文化侵蝕的過程中心智表現欠缺成熟，容易受到思想的沖擊而失去理性判斷，從而導致其對本土傳統文化學習的缺失。這種情況的出現，與大學生本身的傳統文化素養不足有關，因為對本國文化缺乏學習和合理認識，少部分人變得熱衷于西方大片、西方時尚，認為外國的月亮都是圓的，對本民族的品牌和產品一味瞧不起和貶低。這種對西方的盲目崇拜和追求不僅會導致大學生看不清現實，更會使他們無法形成正確的人生觀和價值觀。

3 踐行傳統文化自覺性不高

“欲其國民對國家有深厚之愛情，必先使其國民對國家以往歷史有深厚的認識”。大學生文化自覺性能直接體現出其對傳統文化的主觀意識和態度，其自覺程度深刻地影響著他們自身的傳統文化素養。然而調查顯示，大學生在踐行傳統文化的過程中其自覺性卻并不高。在問到“學校組織的傳統文化活動你會積極參與嗎？”這個問題是，僅24%的同學表示一定會，51%的同學“要看情況”，25%的人表示“不參加”，對于“作為大學生，你覺得自己傳承中古傳統文化的責任和義務時”，32%的同學表示“有，也付出了行動”，但更多的人卻表示“心里認同，但行動上沒有作為”，對于“您認為當代大學生在繼承發揚和保護中國傳統文化上應該怎么做？”，高達56%的同學表示自己會不知所措。在問到“你學習過的書法、繪畫、戲曲、詩詞歌賦等傳統技藝，在你生活中會經常應用嗎”這個問題是，僅有18.4%的學生表示經常應用，有61.1%的學生選擇很少應用，8.2%的大學生表示從來沒有，而12.3%的大學生表示自己基本沒有學習過這些技藝。可見，部分大學生是雖然生活中修習傳統文化相關技藝，以此來涵養自己品行的，但是絕大多數大學生只是學習過而已，并沒有注重在日常生活中的運用，甚至還有不少同學根本沒有學習過任何技藝，更不用談踐行了。由此可以看出，現在很多大學生能意識到自己在傳承和創新中國優秀傳統文化中的責任，但是在踐行的過程中文化自覺性卻有所欠缺，對其產生、發展、演變以及當下的現狀也缺乏足夠的了解。

（四）提升地方高師院校師范生傳統文化素養的策略

1 高校積極營造優秀傳統文化生態環境

中華優秀傳統文化蘊涵著傳統美德與人文情懷，對學生進行的文化教育與影響是需要時間和環境的慢慢累積和陶冶，不能一蹴而就。高校不僅應成為文化中心，用先進文化去影響社會，促進社會發展，還應是文化自信與理想信念教育同構的前沿陣地。而大學校園作為學生生活學習的主要場所，是大學生優秀傳統文化素養孕育的外在環境，高校必須要為大學生營造優秀傳統文化的生態環境，讓高校校園成為傳統文化體驗與交流的樂園。要加強校園文化建設，學校圖書館、校史館等定期開展傳統文化的展示與交流活動；建立傳統文化社團活動，結合一些傳統文化節日，如中秋節、清明節等，開展一些學生紀念與宣傳活動，讓學生對我國的傳統文化進一步增強了解。同時高校還可以結合學校和地方的特色，加強傳統文化課程建設，系統組織學生學習傳統文化。當然，這樣的課程需要結合社會的需求以及學生的特點進行，要有針對性。學習方式也可以多樣化，如利用微信、微博等網絡平臺，理論結合實踐，線上與線下結合，還可以不同高校之間進行合作，資源共享。總之，高校優秀文化生態的建設需要與時代步伐密切結合，以新媒體為載體，創新教育形式，符合學生內心的需要和訴求，同時不斷提升大學生的道德與素養。

2 加強主流文化的價值引領，提升文化自信

文化的影響力首先是價值觀念的影響力。提升和重塑大學生傳統文化素養，要加強對他們進行主流文化的價值引領，提升大學生的文化自信。主流文化是一個社會和時代所倡導，并能對人的發展起主導作用的文化。我國的主流文化是深深植根于優秀傳統文化中的。傳統文化內容廣博，具有鮮明的民族性和歷史性，對改善大學生的文化素養和知識結構具有重大作用，繼承和發揚它們是大學生的職責。對大學生進行主流文化的價值引領必然需要以優秀傳統文化為依托，然而又不能完全沉浸于故紙堆中，一成不變。在知識科學技術更新日益加快的今天，結合傳統文化進行主流價值引領，必須結合實際，對傳統文化的內容和和形式科學分析和選擇，做到“古為今用”，以行之有效的教育方式，讓學生獲得主流文化的體驗感，并在這個過程中逐漸增強民族文化的自信。在高校教育教學中，將多媒體信息技術與藝術課堂相結合，傳統音樂、繪畫、美術、書法等都可以成為藝術課堂的教學內容，都是傳遞主流價值的重要載體。如音樂課堂上，欣賞和學唱京劇等傳統樂曲，彈奏古琴等，能讓學生感受我國民族音樂的歷史與魅力，獲得文化熏陶；美術課上，欣賞國畫藝術作品，可以讓學生在體驗國畫中所蘊含的精神和情懷。對于外來文化要“堅持以我為主、為我所用，辯證取舍、擇善而從，積極吸收借鑒國外文化發展的有益成果，更好地推動我國文化的發展繁榮”。當然，主流價值引領不僅局限于學校和課堂，還可以通過各類生活實踐進行理解和感悟。在實踐活動中讓學生以新的視角感受到主流文化的吸引力與感染力，從而增強其對青年人的影響，使他們能堅定文化自信，更好地認同并接納民族傳統文化活動、文化成果、文化價值，同時主動承擔傳承與踐行文化的使命。

3 增強大學生學習傳統文化的主動性

大學生作為有獨立思想意識的個體，其傳統文化素養的提升需要打破傳統教育的灌輸模式，變被動學習為主動的個人追求。學習中華優秀傳統文化，是時代對大學生的要求，教師需要結合學生的年齡和身心發展特點，激發他們學習的熱情與興趣?！敖裉煳覀兯岢睦^承，是從自然到自覺，自覺推動文化繼承向著我們的理想發展、轉化、創新”。在教育過程中，要對以往的教學模式進行改革，把學生的主觀能動性調動起來，注重他們的個人實際參與與開拓，教學內容也要兼具理論與實踐相結合，充分體現師生之間的雙向互動與交流，尊重學生在學習過程中的體驗，隨時和學生進行交流與互動，為他們答疑解惑。同時，加強傳統文化學習的實踐環節，大膽進行創新教育，在保持原有優勢的基礎上，進一步融入多媒體先進教育理念，讓傳統文化學習以大學生更熟悉的方式得以呈現，成為他們最愛的精神食糧，幫助他們人格素養全面發展。學生在這創新性的傳統文化學習中，會容易尋找到新鮮感和滿足感，不自覺地發揮個人學習的主動性，提高學習的效率。學校舉辦的各類與傳統文化相關的活動也可以交給學生去組織，讓他們在這個過程中培養責任感和組織能力，同時也為他們提供了一個交流的平臺。通過各類活動，讓他們可以在實踐中進行思想的交流，對歷史文化充滿探究之心，也能與他們取長補短，愉快地接收成長中的不足，這本身也是中華優秀傳統文化的精神與魅力。

4 提升教師隊伍的傳統文化素養和示范作用

“師者，傳道授業解惑”，優秀傳統文化能否進校園，教師的傳統文化素養起著關鍵性作用，也直接影響著學生文化素養的質量和水平。教師的為人處世、言談舉止、人格魅力、審美情趣等方面都會對學生造成潛移默化的影響。因此教師育人之前必須自己要做好學生的榜樣和示范，能夠反思自身不足，勇于學習和接受新事物與知識，不斷升華自己對優秀傳統文化知識理解的廣度和深度，讓自己成為一名具備深厚優秀傳統文化底蘊的智者和教育者。教師的人格，就是教育工作的一切。具備優秀傳統文化素養的教師在日常生活中要做到知行合一，將傳統文化素養內化為自己的素質，同時外化為自己的日常行為，要能夠以傳統文化指導自己的道德行為，確保自己的一言一行都能“以身為范”，用自己最為直觀的榜樣示范，帶動學生對傳統文化的興趣，并樹立優秀的傳統文化道德觀。在這一過程中，還能結合自己的人生閱歷與實踐經驗去影響和啟迪大學生的認識價值觀，讓他們能更好地了解和認識中國優秀傳統文化的內涵和魅力。當然，這就要求高校在招聘教師的時候也要嚴格把好關，對教師的傳統文化素養提出要求，同時也要加強教師之后的傳統文化素養培訓，組織教師定期參加傳統文化考察學習和一些項目的交流與探討。高校輔導員隊伍，作為與學生接觸最多的群體，是學生各項活動的管理和組織者，也尤其要注重對他們傳統文化素養的培訓與考核，從整體上提升高校師資隊伍的傳統維護素養水平，確保他們在學生中產生最好的影響和示范作用。