“互聯網+”背景下社會主義核心價值觀融入高中信息技術教學研究

摘 要：“互聯網+”的時代已經到來，如何才能將互聯網與課堂教學相結合？如何將社會主義核心價值觀融入高中信息技術課堂教學中？這是每個信息技術教師都要認真面對的問題。文章以粵教版高中信息技術基礎第三章第一節的第三小節《報刊類文本信息的加工與表達》教學為例，對“互聯網+”背景下將社會主義核心價值觀融入高中信息技術課堂教學進行初步探索。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;信息技術;互聯網;課堂教學

一、 將社會主義核心價值觀融入高中信息技術教學中的意義

黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容。

2017年10月18日，習近平同志在十九大報告中指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀。要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。

社會主義核心價值觀是立德樹人之根本，高中信息技術學科是理論性、工具性和實踐性并重的一門學科，如何將社會主義核心價值觀融入課堂教學中，并促進學生全面發展是值得深入探討學習的。

二、 “互聯網+”對高中信息技術教學和社會主義核心價值觀培育的影響

“互聯網+”時代，信息技術對社會的各個方面都產生了很大的影響。在教育領域中，一場信息化的顛覆性變革正悄悄地而又迅速地發生著。面對新形勢、新變革，不僅要將互聯網作為一種提高教學水平的外在工具，更重要的是將“互聯網+”的理念真正融入教學，優化教學過程，提高課堂教學質量和效果，教師可以通過互聯網獲取海量信息優化教學，為學生提供豐富的學習素材。教師還可以通過創建網絡學習空間，有針對性地整合學習資源，可以為課堂教學節省時間，在課堂上解放教師，將更多時間用于引導學生，而不是重復地在解決同樣的問題，特別是在技術實踐類課程中。同時可以讓學生在更加智慧化、個性化、自主化的環境下學習，提升學習效果。

隨著網絡技術的發展，在學習、工作和生活中，我們使用手機電腦接觸網絡的頻率越來越高，使用時間越來越長。互聯網為社會主義核心價值觀的傳播提供了良好的平臺，網絡平臺的建設和發展，突破了時空限制，有利于擴大社會主義核心價值觀教育的覆蓋面，擴展培育學生社會主義核心價值觀的方式。文章以《報刊類文本信息的加工與表達》一課為例，引導學生小組合作開展項目式學習，以新中國成立70周年為主題，通過引導學生參考例如《人民日報》、學習強國等官方媒體，以獲取相關素材內容，便于學生查閱和理解，極大地豐富了社會主義核心價值觀教育的內容。

三、 高中信息技術項目教學的實踐與應用

本課內容選自粵教版高中信息技術基礎第三章第一節的第三小節《報刊類文本信息的加工與表達》。本節課的主要教學目標是：使學生通過學習掌握制作電子報刊的具體方法和步驟;掌握處理圖文混排的各種方法和技巧;能夠編排美麗的電子報刊，著重培養學生利用文本處理工具軟件表達意圖的能力。在實際教學過程中我們通常側重于軟件的具體使用教學而忽視了德育，而在信息技術教學中融入社會主義核心價值觀是十分必要的。因此筆者對本節課程內容進行了分析設計，整合社會主義核心價值觀理論，注重培養學生處理和應用信息的能力、協作學習的能力，在教學過程中滲透愛國主義價值觀，同時培養信息技術核心素養和審美觀。

電子報刊類文本信息的加工與表達過程中，經常采用圖文并茂的作品編排形式，根據選定的主題和內容的不同，其風格和表現形式也各有不同，但總的來說，其加工制作過程通常都經過五個階段。

基于以上的分析，在本節課設計選題時，筆者選擇了《中華人民共和國成立70周年》這一主題，指導學生以小組合作形式開展項目式學習，在電子報刊加工制作過程的五個階段中融入社會主義核心價值觀教育思想。

（一）確定主題

電子報刊的選題，應該注意主題要明確，內容要健康，貼近當下生活，關注社會時事。2019年是中華人民共和國成立70周年的日子，半個多世紀以來，通過無數先輩的努力，整個國家和社會面貌都發生了很大變化，從一個貧窮弱化的國家發展成為一個富強、民主、文明、和諧的國家，筆者通過選擇《中華人民共和國成立70周年》這一主題，讓學生小組合作，完成電子報刊的制作，在制作過程中掌握軟件的功能和技巧，在完成學習目標的同時，因勢利導地對學生進行愛國主義教育，主題方向鮮明，且素材較為豐富，互聯網上有大量的資源，方便學生收集選擇。

（二）收集與選擇素材

主題確定后，各小組圍繞這一主題方向確定電子報刊版面分配，建議學生設置“我和我的祖國”“厲害了，我的國”“致敬革命先烈”等版面，進行素材收集與選擇，素材包括文本、圖像等類型。小組討論電子報刊的各版面具體內容，素材要怎么收集，怎么分配任務等，并依據每個人的興趣和特長進行分工合作，同時要求每個成員能夠獨立完成一個版面內容，制作過程中互相協作。在學生收集素材的過程中可以引導學生收集革命先烈事跡等，了解中華民族曾經受到的苦難以及革命先烈的犧牲和奉獻，還可以向學生推薦新華社、學習強國等官方媒體，培養學生對社會主義核心價值觀的認同感。

（三）設計版面

設計版面是指對電子報刊構成版面的各種元素進行編排所形成的整體布局。在教學過程中，除了教材自帶的教學案例，可以向學生推薦人民日報電子版等媒體，可以讓學生更好地了解報刊的版面結構，版面設計要點，同時可以在閱讀過程中收集最新資訊素材。每個小組彼此合作，同時又要求獨立完成一個版面，需要將每個人的獨立版面匯合成一份電子報，這就需要在一開始設計布局時做好設計，使整份電子報刊風格保持一致。

（四）制作作品

制作作品是本課程的主體與核心，學生根據之前的教學所掌握的知識，以小組為單位，圍繞主題完成各自版面內容，最后匯合成一份電子報刊。制作過程中會遇到很多不同的困難，對于操作技能這一方面的知識點，在初中教材中又做了深入學習，本節的前一課時也做了課程學習，但是由于學生個體差異性比較大，軟件使用過程中經常遇到知識遺忘，為了解決這個問題，筆者利用超星爾雅平臺的網絡學習空間創設了WORD軟件自學教程，使學生可以根據自己的需要去查看操作過程，主要依靠學生自主探究，教師在必要時進行指導。學生在制作作品的過程中，基于同一項目合作，小組成員間還可以互相討論，相互學習，取長補短，提高解決問題的能力，培養團隊合作精神，在協作過程中引導學生友善待人，互相幫助。

（五）修改評價

各小組完成電子報刊作品后，成員間還需要反復通過自我評價和互相評價，交流討論，發現問題，修改完善。通過組織開展一次作品匯報課，各組分享作品的創作思想、創作過程，各小組之間可以在分享過程中互相學習，進一步對學生進行愛國主義教育，培養學生對社會主義核心價值觀的認同感。同時把優秀的作品發布到學校的主頁，讓其他學生和感興趣的人可以通過互聯網訪問，分享學習的同時宣傳愛國主義精神。

四、 在“互聯網+”背景下如何將社會主義核心價值觀融入高中信息技術教學中

（一）在教學設計中引入社會主義核心價值觀內容

教學設計過程中，應深入鉆研教材和確定教學目標，挖掘教材中的素材，或者關注當下時事去發現素材，沒有素材時也可巧妙地設計素材，從中引入社會主義核心價值觀。如在設計《報刊類文本信息的加工與表達》一課時可以選用中華人民共和國成立70周年為主題，將愛國主義主體等內容穿插其中，學生在完成學習目標的同時，能夠了解國家的歷史、地理、文化知識，培養民族自豪感和愛國精神，增強對社會主義核心價值觀的認同感。

（二）鼓勵學生進行交流與合作

在學習過程中，可以通過小組合作完成項目，來鼓勵學生多進行交流合作。通過分組合作，可以幫助學生提升自己同別人協同學習的能力，可以使自己更愿意貢獻自己的力量給集體，可以幫助自己提高領導能力，在合作過程中，引導學生互助、友善。

（三）引導學生利用互聯網資源

網絡能夠突破時間和空間的限制，并且資源十分豐富，能使學生獲取更多、更全面的知識。采用與互聯網結合的教學模式，可以將教學從課堂內擴展到課堂外，把課內與課外有機結合起來，教師在傳授知識的同時，可以通過網絡空間平臺給學生提供資源，同時學生可以根據自己的需要，除了可以針對性地接受教師所傳授的知識之外，還可以通過互聯網自覺、主動、創造性地獲取知識和教科書上所沒有的知識。

（四）鼓勵自主創新的精神

信息技術本身就在日新月異的不斷進步，鼓勵學生自主學習，教師可以通過互聯網獲取豐富的資源，進行篩選后有選擇地推薦給學生，通過網絡空間創建學生自主學習任務，引導學生自主學習，發現問題再找老師解決。同時激發學生的創新精神尤其重要，教師可以通過有意設置項目，讓學生進行探索，鼓勵大膽嘗試，特別是技術類實踐課，應更多地讓學生自主學習探索，培養學生的興趣。對于優秀成果可以通過展示與表彰等方式鼓勵學生自主學習和創新。

五、 總結

總之，在信息技術教學中，教師應充分運用信息技術，發揮學科特點，在“互聯網+”背景下，不但要完成好高中信息技術教學任務，還要兼顧社會主義核心價值觀培育，努力把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人。

參考文獻：

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作者簡介：

鄭玉燕，福建省寧德市，霞浦第一中學。