開展道德教育工作，樹立正確價值觀

吳華

【摘要】小學班主任應當積極開展道德教育工作，引導學生樹立正確價值觀，充分發揮自身在學生成長路上的引路人作用，促使學生形成科學向上的思想觀念以及良好的道德品質。在此過程中，班主任應當積極探索和運用科學高效的方法，以保障德育效果。本文從滿足現代素質教育要求、構建良好班風、引導學生健康成長與全面發展等方面，簡單分析了小學班主任做好德育工作的重要意義，并重點從榜樣作用、互動溝通、實踐活動、家長合作等方面，就相應的德育工作策略展開探討。

【關鍵詞】小學班主任;德育工作;以生為本

道德教育在近年來已然成為小學教育的重中之重，立德樹人更是教育的根本任務，是完全符合現代教育發展需求以及社會主義建設發展需要的教育部分。而班主任作為一個班級的主要管理者，更是承擔著巨大的德育責任，需要將德育融入到自身的日常教學和管理之中，以科學高效的方式引導學生樹立正確價值觀，讓學生成長為具有良好道德品質的優秀學生。

一、小學班主任做好德育工作的重要意義

第一，滿足現代素質教育要求。現代教育不斷發展，素質教育逐漸成為教育的重中之重，這意味著小學教育不能再局限于知識傳授，而是要從更多方面展開，尤其要對學生的綜合品質與能力進行培養。小學班主任開展并做好班級德育工作，則是對學生思想道德進行培育，這是滿足現代素質教育發展的必然要求。

第二，構建良好班風。班主任需要構建良好班風以全面指導學生學習、成長和發展，這正是班主任與普通教師相比而需要多承擔的重要職責。良好班風的構建應當重點從思想、習慣等層面著手，引導班級形成熱愛學習、積極向上、熱愛生活、平和友善的氣氛，從而為學生成長提供良好環境與條件。而做好德育工作，則是對學生思想、道德進行培育，有助于學生形成科學、正確、積極、健康的思想觀念、道德品質與行為習慣，進而從思想、習慣等方面提供相應支持，促進良好班風的有效構建。

第三，引導學生健康成長與全面發展。教育的目的在于引導學生健康成長與全面發展。通過德育，教師能夠向學生灌輸正確的思想價值觀念，從小對小學生進行正確引導，以免他們在人生道路中誤入歧途。另外，班主任做好德育工作還能與智育、美育、勞育、體育等相結合，為學生提供更加全面化、多樣化的發展支持，讓學生能夠實現均衡發展，將學生培養為在各個方面均符合現代社會主義建設發展需求的優秀人才。

二、小學班主任德育工作的開展策略

第一，提高自身素質，發揮榜樣作用。對小學四年級的學生而言，他們正處于不斷學習和成長的重要階段，往往會將周圍對他們影響巨大的人作為學習與模仿的對象，毫無疑問班主任正是其中之一。這意味著班主任不但要在日常的教學和管理中做好道德教育工作，還需要準確意識到自身在學生成長路上所扮演的重要角色，同時積極提高自身素質，貫徹踐行各種道德標準與品質，養成良好道德習慣，通過言傳身教引導學生樹立正確價值觀。班主任必須嚴格要求自身，謹遵職業道德，并從多個方面對自身行為進行約束和規范，尤其要以道德教育內容為基礎，確保自身在日常工作和生活中均能以這些內容作為標準，不斷提高自身素質。例如，班主任發現班集體學生之間缺少理解和關愛，便開展了相應的主題班會活動。除了通過各種方式對學生進行道德教育之外，班主任在日常工作與生活中也堅持踐行理解與寬容他人這一良好道德品質，包括在學生學習出現問題時更具包容性地幫助學生發現并解決問題。這將為學生樹立良好榜樣，讓學生有樣學樣地進行模仿，進而促使學生在不知不覺間養成良好道德品質及習慣。

第二，重視師生互動溝通，踐行以生為本理念。班主任在開展德育工作時，應當將學生放在首位，既要研究學生身心特征，也要掌握學生實際情況，進而構建更加科學合理的德育方案，保障實際教育效果。如果班主任過于強調自身主導性，完全按照自己的知識、理解、意愿、經驗等對學生進行引導和教育，那么往往會出現強制灌輸的情況，學生對道德教育內容的接受度會大幅降低，導致德育成效大打折扣。故而班主任應當充分踐行以生為本理念，以了解學生情況作為重要前提，以滿足學生合理需求作為重要手段，確保學生能夠真正接受道德教育。多多與學生進行互動和溝通，了解學生真實想法，聆聽學生身心，及時發現學生在生活、學習、情感、心理等方面的問題，主動和學生展開談話，保護學生的情感、尊嚴、個性等，最大程度地提升德育水平上限。而且在與學生溝通時班主任應當注意相應的方法和技巧，盡量遵循引導、激勵的原則，不能一味地要求或強制學生進行學習或行動，也不能一味地對學生進行批評，而是要以高超的談話技巧促進師生關系和諧，讓學生從心底里接受自身，進而為德育的良好落實創造有利條件。

第三，開展實踐活動，落實價值觀與行為習慣的培養。班主任應當在開展班級管理工作的過程中，圍繞道德教育開展一系列實踐活動，引導學生在實踐中不斷成長。在實際開展實踐活動前，班主任必須進行科學設計，重點從教育目標以及學生需求兩方面進行考量與平衡。德育對小學生而言往往意味著枯燥，尤其是傳統以理論講解為主的方式，大部分學生都不喜歡學習各種行為規范和制度章程等。道德教育本身具有極強的說教意味，班主任在設計相應的德育實踐活動時應當盡量淡化這一特性，而是要充分考慮學生身心特征，盡量以生動化、趣味化的活動形式展現德育內容，對教育目標和學生需求進行平衡與協調，讓學生在快樂、有趣的實踐活動中感受趣味，同時收獲思想道德層面的正確引導，真正做到“潤物細無聲”且具有實踐價值。

第四，積極與家長進行溝通合作，共同引導學生成長發展。班主任應當積極與家長進行溝通及合作，充分利用家長對學生成長發展的影響作用，同時借助家長在校外能夠對學生進行德育的優勢，共同引導學生健康成長。德育工作是一項長期而艱巨的任務，需要班主任和家長長期保持良好溝通，這就需要相應的長效機制做基礎保障。班主任需要準確理解自身在學生德育中的引導地位和職能優勢，主動利用微信、QQ等常用的通訊軟件與家長保持長期、緊密溝通。雙方共同對學生表現進行分析評價，共同以科學、健康、正確的方式對學生進行引導和教育，共同配合，一起為學生營造良好的成長環境及德育氛圍。

綜上可知，小學班主任開展德育工作需要采取科學合理的策略，方能取得良好成效。班主任需要對學生身心特征加以了解，并在開展管理工作的過程中構建科學、健全的德育體系，將德育滲透到班級管理工作的方方面面，同時強調德育和智育等的深度結合，盡量以更具趣味性的方式展開德育，讓廣大學生能夠真正主動地接受德育。

參考文獻：

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