高職院校人員素質測評課程教學改革探析

摘要：本文從《人員素質測評》的教學內容和教學目標入手，分析了人員素質測評課程改革的必要性，最后從教學內容、教學方法、評價方式等三個方面提出了詳細的改革思路。

關鍵詞：高職院校;人員素質測評;教學改革

人員素質測評是人力資源管理專業的核心課程之一，主要是圍繞“測什么”、“怎么測”兩個方面的內容展開，讓學生掌握人員素質測評的技術方法的種類和使用。從人力資源管理專業學生就業的情況來看，大部分從事人力資源管理相關工作的學生就業崗位為招聘配置，而掌握人員素質測評的方法是其就業的必要條件。可見，人員素質測評課程對于人力資源管理專業學生的學習至關重要。

一、人員素質測評的教學內容和教學目標

（一）人員素質測評的教學內容

人員素質測評是運用一定的測評方法和工具評價個體的素質，全面分析個體顯性能力和隱形素質。這門課程主要包括三個內容，一是人員素質測評的理論知識，包括人員素質測評的概論、發展、素質測評指標體系的構建等;二是人員素質測評的方法工具，包括簡歷篩選、履歷分析、筆試、心理測試、面試、評價中心等，三是人員素質測評的整體實施，包括實施的程序、注意事項等。

（二）人員素質測評的教學目標

根據教學內容，可以將人員素質測評的教學目標確定為以下幾個：

知識目標：通過本門課程的學習，要求學生掌握人員素質測評的理論知識，具體包括人員素質測評的概論、發展等。

能力目標：通過本課程的學習，使學生能熟練運用履歷分析、紙筆測驗、面試以及評價中心等測評方法，并能夠靈活地組織實施和分析。

情感目標：通過本課程的學習，培養學生甄選人才、慧眼識人、溝通表達、團結協作、開拓創新等能力。

二、人員素質測評課程改革的必要性

人員素質測評對人力資源管理學生學習和就業至關重要

《人員素質測評》這門課程是人力資源管理的核心課程，通過這門課程的學習，讓學生學會如何通過客觀、科學的評價體系對被測評者的知識、能力、品德、動力等各個因素進行測量和評價。從人力資源管理的畢業生來看，大部分學生初次就業的崗位是和招聘與配置相關的崗位，這就需要學生掌握相關的人員素質測評理論、測評方法、測評技巧，以及人員素質結構的構成等。

三、人員素質測評課程改革的方向

（一）教學內容項目化

課程項目化教學的設計緊緊圍繞“以崗位需求為導向，以職業標準為依據，以就業服務為宗旨”理念來進行。根據教材、人員素質測評的內容，并結合人力資源管理就業崗位的工作內容，將教學內容整合成為八個實訓項目，具體如表1：

（二）多種教學方法相結合

在教學的過程中，打破傳統的教學方法，多種教學方法靈活運用。例如，教師采用任務驅動法，將教學的項目以任務的形式發布給學生。學生分成小組，在小組中選擇負責人，負責人根據小組成員的特點和意愿分工，并督促小組成員按照要求完成任務，小組共需要完成8個任務。

（三）考核方式有所突破

1、學生自評、生生互評、教師三方評價的考核方式

改變傳統的單一教師考核方式，從人員素質測評這門課程的初衷出發——學生學會如何測評，讓學生參與評價。在項目考核中，對于小組任務的評價，采用學生自評（30%）、生生互評（30%）、教師（40%）三方評價的方式，教師只對組長、小組任務的完成情況評價。而小組成員的的表現由小組組長完成，如組員的參與程度、任務完成情況、出勤、發言匯報等。

2、過程考核重于期末考核

調整以往考核比例，常規考核是平時成績占30%，期末成績占70%。重新調整考核比例，過程考核重于期末考核，平時成績占60%，期末考核占40%。平時成績主要是項目實踐，期末考核采用方案考查的形式，要求學生每人撰寫一份某崗位的人員甄選方案，主要考查學生對于人員素質測評方案的掌握程度以及寫作能力。

參考文獻：

[1]傅端香.人員素質測評課程教學改革思考[J].北京勞動職業學院學報。2009（3）：57-59.

[2]林朝陽，吳婷.人員素質測評課程教學改革探析[J].桂林航天工業學院學報，2015，（2）：219-222.

作者簡介：童小蕾（1990.4）女，湖南省岳陽市，碩士研究生，湖南勞動人事職業學院講師，研究方向：人力資源管理。