基于信息化的小學語文閱讀教學探究

劉艷華

摘要：閱讀教學是小學語文必有的教學方式，是學生開始學習語文的基礎。學會怎樣閱讀，不但拓寬了學生的閱讀范圍，還能有效的幫助學生認識和學習漢字了解課文。進入二十一世紀以后，以網絡和計算機為代表的信息化技術得到了迅猛的發展。人類的發展方向轉向了信息化。伴隨著信息化的發展，各階學生通過網絡接觸到外界的新信息也越來越快、越來越多，怎樣教導小學生從信息中提取有效的信息，成為了小學語文教師面臨的重要問題。有鑒于此，授課中有效提高學生的信息化閱讀能力，是提升學生的語文閱讀教學的關鍵。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;信息化

信息化閱讀是指：在語文閱讀教學的一個主題素材上，通過網絡找到更多與主題有關的閱讀素料加以整理和拓展閱讀，進一步加深學生對課堂閱讀素材的理解。教學內容能夠用多媒體來呈現時，學生學習的熱情會更高更”。教師在教導語文閱讀教學的過程中，要不斷地創造多元化的教學條件，充分激發學生的主觀能動性，使其積極主動有目標的進行學習。

一、閱讀是小學語文教學的基礎

小學語文課本所教授的都是較短篇幅的文章，教師如果只將課本上的內容作為學生閱讀教學的唯一素材，那不僅僅是限制了小學生的閱讀知識面，還會將小學生的學習思維只局限于課程中，長此發展，對培養小學生的閱讀興趣和閱讀能力非常不利。新課標中也提出了要我們培養小學生《搜集處理簡單信息的能力》，閱讀作為學習語文的基礎，其實就是一個將信息收集、整理、歸類、運用的重要過程。新課標中的這一教學理念，為小學語文教學指明了新的方向，所以說，過去的傳統語文閱讀教學的方式必須打破。傳統封閉的語文閱讀教學學習內容已經逐漸適應不了信息化發展的要求。語文閱讀教學應增加語文閱讀學習范圍和多領域的運用，在課時中運用信息化高科技的手段，在課外增加微課，通過微課教師和學生可以實時互動，教師可以結合課本的教材，鼓勵學生增加課外閱讀量，對知識進行延展性的學習，進行跨學科的知識學習，這樣使學生用不同的學習方法相互交叉、滲透，開闊學習知識的視野，提高學習效率，進一步獲得信息化社會所需要的語文閱讀能力。

二、豐富課堂信息化教學

小學教師在開展語文閱讀教育的課程時，要針對學生的學習現狀展開相應的教學方式，在課前整合課本信息，以課本課程為主，增加課外教學材料為輔。深入解讀課文的內容，使課內課外知識互相借鑒，將不同角度的知識點在教學中形成合力，這樣的教學質量會非常好。即鍛煉了學生閱讀能力，又接觸了不同的信息、提高了處理信息的能力。在課時中盡一切可能地采用豐富的閱讀教學活動，激發和吸引小學生的學習興趣，使其真正喜歡上語文閱讀課程。教師在講解一篇課文時，可以采用多種創造性的教育方法，運用多媒體技術，形成各種教學方式，用播放幻燈片、視頻、給學生在課堂上帶來多種感官上的沖擊，用生動、有趣、簡單的教學模式引導學生學習，深度解讀文章的內容以及作者想要表達的情感。例如：課文《秋天的雨》，本篇課文的教學內容是通過描寫秋天的雨，讓讀者能感受秋天的景象，學會如何觀察秋天的生活，語文教師在講解時，根據小學生的性格特點展開生動有趣的學習氛圍，將信息化教學帶入課堂，使用多媒體技術，通過播放幻燈片，視頻來活躍課堂氣氛，極大地激發學生學習的積極性，帶領學生進入閱讀課程，了解秋天的雨，感受秋雨的多種表現形式，課后教師可以鼓勵學生借鑒文章作者的創作思路，來創作自己的作品，讓學生學會在生活中積極主動的觀察自然景色，感受大自然的美妙，學會在生活中留意一些細小的事物。

三、鼓勵學生積極參與閱讀

小學閱讀教師在教導閱讀教學、講解閱讀的文章時，應積極調動學生的學習積極性，給予學生足夠的時間、空間來閱讀文章、了解作者、學習文章的內容，主動參與教學活動，自主加入教學課堂。教師在進行課堂教學時，可以以興趣小組的形式，讓學生共同學習文章，鼓勵學生主動討論，交流學習信息，感受不同的情感，鼓勵學生提出自己的想法，發揮各自的優點。展開這樣的課堂教學活動有利于培養學生的團隊合作意識，激發學生積極溝通交流，善于表達自己的觀點，還可以有效地促進學生對文章內容的理解，深切感受文章的內涵，學會高效自主的閱讀。同時，教師提出相應的建議引導學生，增強學生的閱讀能力，提高閱讀效率，肯定學生對課本以外知識展開有趣的創意、想法，鼓勵學生帶入自己的情感，理解文章的內容、感受文章的情感。課堂教學不是一個完整的教學結構，在課堂學完了課文并不意味著學習的結束，這應該是學生學習新知識的又一個開端。要將課文內容帶到課外，網絡的發展在教學中也會起到積極作用，在課時學完之后，教師可以布置一些延展性的作業，讓學生自己在網絡上查找一些與課文有關的素材，教師也可以提前在網絡中查找一些與課文相關的教材，在課堂上用多媒體展現出來。例如：課文《草船借箭》，在原課文的信息基礎上，用多媒體為學生再提供一篇《三國演義》原著中孔明借東風的課外材料，引導學生了解周瑜、諸葛亮這兩個人物的性格特點，學生通過閱讀兩篇相同主題的材料時，就會不自覺地進行了對比、整合，信息之間互相滲透、相互補充，順當地歸結出了周瑜、諸葛亮等人物豐滿的性格特點。

結束語：

隨著信息化的不斷發展，小學語文閱讀的教學，應該創新教育模式，教師應該積極轉變教學理念，在語文信息化閱讀新方法的實踐過程中，信息化閱讀的實踐，也就是一種教學的實踐。開始從學生的思考角度理解文章，采取多元化的教學方式，豐富教學形式，拓展學生的思維，全面增強學生的語文學習能力。

參考文獻：

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