課堂提問技巧在初中英語教學中的價值及應用

摘?要：相較于小學階段，初中英語知識的難度更大，要求學生具有良好的語言表達能力，然而部分學生進入到初中階段后，隨著難度的增加會出現興趣下降的情況，為此教師需要有效利用問題引發學生思考，而且要把握好提問的技巧，這樣學生才會更好地掌握英語知識。文章從課堂提問技巧在初中英語教學的作用入手，討論初中英語課堂提問存在的問題，并分析如何在初中英語教學中把握提問技巧，希望可以提升學生的英語核心素養。

關鍵詞：課堂提問技巧;初中英語教學;價值;應用

在課堂教學環節，教師主要采用提問和學生對話的方式鍛煉學生的語言表達能力，但是由于課堂時間的限制，師生之間的對話較少，教師也很少利用問題深入引發學生思考，這就需要教師在提問的過程中重視興趣的培養，把握好提問技巧，與課文內容緊密結合起來，以此打造高效的初中英語教學課堂。

一、 課堂提問技巧在初中英語教學的作用

（一）鞏固課堂知識

對于初中生來說，要求掌握大量的英語詞匯，并且要學會拼讀音標、掌握英語語法，通常教師會安排學生進行課文的閱讀或者要求學生對單詞和語句進行熟練朗讀，之后由教師進行課堂提問，在提問的過程中，教師通常會利用之前學教學過的內容，通過該方法可以起到溫故知新的效果，有利于學生進一步掌握英語知識。

（二）了解學習情況

教師課堂提問的過程中，可以發現學生是否存在發音不準，語法使用不當等問題，教師還可以根據學生回答問題的情況，分析學生是否專心聽講以及自身是否需要調整教學模式，通過學生的課堂回答情況，教師可以分析學生的學習效果，然后側重培養學生知識掌握不到位的地方，進而讓學生的英語成績得到提升。

（三）調節教學氛圍

在教師的提問和學生的回答過程中，雙方的互動交流會增強同時學生的思維能力也會得到培養，在一過程中也會有效活躍課堂學習氛圍，教師要根據學生的性格和英語能力提出不同的問題，盡量讓學生都參與到回答問題的過程中。此外，教師也可以利用小組互相提問的方法，讓學生有更多交流的機會。

二、 初中英語課堂提問存在的問題

在初中英語課堂教學過程中，通過有效的提問有利于學生掌握英語知識，但是部分教師沒有掌握好提問的技巧，比如沒有把握好提問的時機，或者提問過于簡單、困難，導致學生不能跟上教師的思路。

（一）英語提問環節不多

盡管當前的初中英語教學倡導師生互動，但是部分教師依然采用灌輸式的教學方式，在語言教學環節要求學生朗誦課文，但是很少向學生提出有關課文的問題，所以學生即使朗讀地再流利，沒有對學生的探究意識和思考能力進行培養，長此以往學生的學習興趣也會下降。

（二）提問內容實效性不強

很多教師意識到提問對初中英語教學的重要性，但是在提問的過程中，存在針對性不強的問題，比如說提出的問題內容不夠新穎，無法激發學生的回答興趣，或者在問題的設置過程中忽略了學生的個體差異，導致學生英語水平越拉越大。此外，部分教師在課前沒有規劃好提問內容，經常隨機性地向學生提問，同樣也不能得到良好的回答效果。

三、 如何在初中英語教學中把握提問技巧

（一）明確提問內容

教師要分析本節課教學的重點和難點知識，然后根據課本插圖的場景，以及重點句型設計相關問題，在問題的設置過程中，需要充分考慮到重點知識，為此教師可以制作微視頻，讓學生了解本節課的重點句型和詞匯，然后在視頻中提出2～3個簡單的問題，問題的設置要緊密結合課文內容具有針對性，比如學習《Do you like bananas》，教師帶領學生觀看視頻后，可以馬上拿出手中的英語教材向學生提問“What's this？”學生回答后繼續展示出同學們相互玩耍的圖片和學生戴上耳機聽音樂的圖片，引導學生說出Do you like piay/music？通過相關提問教師實現了趁熱打鐵，對Do you like這個句型進行有效擴展，強化了學生的記憶。

（二）注重興趣的培養

常言道：“興趣是最好的老師”，教師在提問的過程中，首先要考慮到學生的學習興趣，這樣才能引發學生思考有效回答問題，具體說來：教師在設計問題的過程中，要考慮到學生的學習情況，然后逐漸提升問題的難度，隨著具有挑戰性問題的提出，可以進一步激發學生的求知欲。比如學習《This is my sister》，教師可以利用多媒體展示出一張圖片，上面顯示吉姆的爸爸、奶奶、妹妹，之后教師分別指向某個人物，讓學生先拼讀單詞，然后說出該人物與吉姆的關系，該部分教學環節中，教師也可以讓學生之間相互提問。再如學習《What does he look like》在學生初次閱讀課文之后，教師可以向學生提出以下三個問題：①What does he look like是什么意思？其②可以模仿該句子展開對話嗎？③要求學生利用What does he look like造句。隨著教師提出問題難度的加深，學生的探究意識也會得到有效激發。

（三）把握好提問時機

對于課堂提問技巧來說，教師需要在不同的時機提出相應的問題，比如在課堂剛開始的幾分鐘時間里，教師需要找到學生感興趣的話題，并且提出和課本相關的問題，以此吸引學生注意力;在課堂教學環節中，發現學生注意力不集中或者興致不高，可以提出開放性的問題，引發學生小組討論;而在課堂末尾環節，可以通過相關的問題幫助學生進行知識總結，并且提出的問題也要下節課內容，讓學生有大致印象。

（四）圍繞課文內容提出問題

教師在把握提問技巧的同時，要緊密圍繞課文內容做出相關提問，這樣才能有效培養學生的主觀能動性，讓學生更好地掌握英語知識，比如《How much are these socks》，在該節課的學習中需要學生掌握襪子、帽子、鞋、毛衣等新單詞。為了讓學生掌握相關知識，教師可以通過不同的顏色與新學習詞匯進行搭配，然后要求學生利用how much are these這個句型進行相互提問。

四、 結束語

綜上所述，在初中英語教學中，教師要把握提出問題的質量，同時要掌握提問的技巧，這樣才能全程帶動學生，鍛煉學生的口語能力，更好地掌握英語知識。

參考文獻：

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作者簡介：

權義好，安徽省六安市，金安區東橋初中。