初中地理教學中鄉土地理課程資源的開發與利用策略分析

摘?要：鄉土地理課程資源在初中地理教學中的開發與利用，能夠貼近學生的生活實際和認知范疇，喚起學生心理認同感，提升其在初中地理學習中的興趣。鄉土地理課程資源的開發與利用也是在新課改背景下的教學創新，對于學生地理核心素養的培育和提升具有重要價值和意義。文章將立足鄉土地理課程資源開發與利用的必要性，探究其與初中地理教學的結合與發展。

關鍵詞：初中地理教學;鄉土地理課程資源;地方特色;貼近生活

一、 鄉土地理課程資源開發與利用的重要意義

（一）貼近學生生活，消除在初中地理學習中的陌生感

鄉土地理課程資源的開發與利用，是基于當地特色地理課程資源展開的初中地理教學。這一過程中能夠讓學生立足當地地理資源，認識到不同地區擁有不同的地形地貌，認識到地理環境的地域性。這種教學方式能夠有效貼近學生生活，消除初中地理學習中的陌生感。

（二）增加教學互動，提升學生學習的主動性

初中地理教學中，知識的不對等始終存在，教師在其中居于“優越”地位，學生容易處于被動接受知識的境地。鄉土地理課程資源的開發與利用，能夠在一定程度上削弱這種知識的不對等性，讓學生在初中地理學習中也能夠“有話可說”。鄉土地理課程資源是基于當地地理信息，學生對于當地的地形地貌都相對比較了解，能夠在課堂上暢所欲言，這也有助于提升學生學習的主動性。比如說，在講授時差的內容時，教師可以提問，新疆的日落時間一般是幾點，跟北京日落時間相差幾個小時？為什么全國統一的考試時間通常都是從早晨九點開始？初中地理教學中基于鄉土地理課程資源的開發與利用，讓學生在課堂授課過程中有話可說，能夠極大地提升學生的學習積極性和課堂參與度。

（三）強化教學實踐，增強學生地理實踐能力

鄉土地理課程教學資源的開發與利用，還能夠強化教學實踐，增強學生的地理實踐能力。地理本身就不是局限于理論知識的學習，需要學生在實踐中認識和了解不同的地形地貌對人們生產和生活的影響。教師在開發和利用鄉土地理課程資源過程中，會鼓勵學生展開小組探究，讓學生主動探索和挖掘鄉土地理信息和資源。在實踐過程中，能夠深化學生對教師講授的地理知識的認知和了解，比如說更為深刻地認識到新疆地區與北京地區的時差，并深入探索導致時差的地理因素等。

二、 初中地理教學中鄉土地理課程資源的開發與利用策略

（一）教師需要深入挖掘鄉土地理課程資源，做好備課和教學安排

教師在初中地理教學中需要深入挖掘鄉土地理課程資源，做好備課和教學安排，只有這樣才能夠靈活自如地運用鄉土地理課程資源來影響學生和引導學生。教師在掌握專業地理知識并熟練理解教學內容的基礎上，還需要走出學校，走出課堂，融入群眾，融入當地生活，深入了解當地的生態環境、社會生活以及地形地貌等地理信息要素，然后尋找這些鄉土地理課程資源與初中地理教學的融合點，提升初中地理教學的實效性。基于全面了解和掌握鄉土地理課程資源的基礎上，教師需要結合當地初中學生的身心發育特點以及對當地鄉土地理信息的理解程度來做好備課和教學安排，盡可能地將學習的主動權交到學生手中，讓學生在課堂上更為主動地分享自己了解和掌握的當地地理環境特征，推動學生發散思維的培養和提升。

（二）利用多媒體等信息化教學手段，形成直觀具體的地理印象

初中地理教學中，開發和利用鄉土地理課程資源還存在一定的局限性。以新疆地區的鄉土地理課程資源開發為例，新疆維吾爾自治區地域遼闊，是中國陸地面積最大的省級行政區（166萬平方千米），學生并不能完全了解和掌握新疆不同區域的鄉土地理信息。這時，教師可以利用多媒體等信息化教學手段，通過播放央視紀錄片等影視資料，營造相應的教學情境，讓學生更為直觀具體地感受新疆地區地域的遼闊。比如說，在講到新疆地區“三山夾兩盆”的地形特點時，教師可以通過鳥瞰圖或者無人機拍攝的畫面，讓學生從宏觀視角了解阿爾泰山、昆侖山、天山、塔里木盆地以及準噶爾盆地的分布情況，然后再基于不同區域的視頻資料了解當地的地理風貌。這樣一來，能夠讓學生在初中地理學習中形成直觀具體的印象，也能夠大大降低學生的理解難度和學習難度，有助于初中地理教學效率和效果的提升。

（三）發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生深入探究鄉土地理課程資源

鄉土地理課程資源開發與利用過程中，還是需要發揮學生的主觀能動性，避免重新陷入“教師講學生聽”的刻板局面，逐步消除知識層面的不對等性。初中地理教師可以基于學生對鄉土地理資源的了解程度和感興趣的方向，與學生一起討論一些研究課題，讓學生自主選擇感興趣的課題。然后，教師可以讓學生自由組成課題研究小組，深入探究和挖掘鄉土地理課程資源。在這一過程中，教師需要盡可能地避免對學生課題研究的干預，鼓勵其發揮主觀能動性。在這一過程中，學生也能夠對自己所居住地區的地形地貌或者風土人情形成更為深刻的理解和認知，提升學生的自豪感。最后，教師可以組織課題研究成果匯報，讓學生通過研究報告或者PPT講解等方式匯報自己了解到的鄉土地理信息，在分享和分析中提升自己的地理核心素養，建立起地理學習思維模式。

三、 結語

綜上所述，地理因為其專業特點導致很多學生在學習中會一頭霧水，受限于學生的認知水平和生活閱歷，大部分學生對自己所居住的區域地形地貌有著較深的了解，但是對自己沒有去過的地方的地形地貌信息都是陌生和模糊的。因此，充分開發和利用鄉土地理課程資源，能夠逐漸消除學生心中對地理學習的陌生感，拉近初中地理教學與學生之間的距離。依托鄉土地理課程資源開發與利用，教師應該鼓勵學生發揮主觀能動性，利用信息化教育手段，提升初中地理教學的實效性和影響力。

參考文獻：

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作者簡介：

李晉毅，新疆維吾爾自治區喀什地區，喀什地區莎車縣托木吾斯塘鎮中學。