談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

摘?要：小學語文教學中，課外閱讀是一種重要的教學輔助手段，能夠讓學生更好地認知世界。課外閱讀既能夠豐富整個語文教學內容，又能夠啟發學生理解整個教學內容。課外閱讀能夠有效指導學生的閱讀與寫作，對學生的行為以及意識都能夠起到一定的引導作用，提升學生的綜合語文素質。文章在探究課外閱讀在小學語文作文教學中重要性的基礎上，為如何更好地開展課外閱讀教學提出相應的策略。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學

一、 引言

小學語文是貫穿于整個小學階段的重點。閱讀和寫作又是組成小學語文重要部分，但從目前語文作文教學來看，教師在教學中方法局限性就會導致學生在學習的過程中寫出的文章脫離生活不真實。究其根本學生閱讀量少，閱讀局限于課本就會讓學生在寫作過程中無話可說?；诖?，教師在教學中就要充分利用課外閱讀，培養學寫作興趣，幫助學生積累素材，拓展學生語文思維。

二、 課外閱讀對小學語文作文教學中的作用分析

（一）提高學生學習寫作的興趣

興趣是我們最好的老師，它是學生學習的重要動力，而增加學生的課外閱讀能夠激發學生學習寫作的興趣，特別是針對小學生階段的學生，他們年齡小、經歷的比較少，對事物缺乏一定的理解能力，但是這并不意味著學生沒有機會去提升他們的寫作能力，在寫作教學的過程中，應該以提升學生學習寫作的興趣為出發點，來逐步提高學生的寫作能力。在選擇課外閱讀讀物的時候，要選擇適合小學生閱讀的讀物，對于處在初級階段的學生，低年級的學生可以選擇《安徒生童話》《魯濱遜漂流記》等來擴大自己的閱讀量，也可以選擇一些幻想性的讀物來啟發學生的思想感悟，讓學生的思維在文章中遨游，讓學生的思維和情感得到開發，最后讓學生有感而發，這樣的表達一方面能夠使學生的表達更加的貼切，另一方面使學生流露出自己的真實情感，可以以更好地提升學生的表達能力。

（二）幫助學生積累寫作素材

寫作素材就相當于廚師的烹飪食材，沒有一個好的食材，再精湛的烹飪手法都不能創造出一份美味佳肴，寫作素材在寫作中更是如此。增加學生的課外閱讀就是為了給學生準備豐富的寫作素材，讓學生能夠有內容可以寫，并且能夠引起學生所思、所想，最后讓學生借助寫作手法表達出來。幫助學生積累寫作素材的方式有很多，一方面可以是學生實際生活中的例子，可以是眾所周知的新聞，也可以是身邊發生的事情，也可能是發生在自己身上的故事等，這些都可以作為寫作的素材，總之是學生的所聽、所聞、所感、所見;另一方面可以通過課外閱讀來增加自己的寫作素材，可以是精美的詞匯、優美的句子、有力的表達手法、感人的故事等，這些都可以為學生的寫作加分。因此，在作文教學中，老師要定期的組織學生課外閱讀，并對閱讀內容進行講解，引導學生學會對文章進行圈點勾畫，做好筆記，并養成這種愛記錄、愛積累的好習慣，經過長時間的積累，我們會發現學生能夠在潛移默化中學到書本上的東西，并且能夠對書本上的東西活學活用，將書本上的知識變成自己的思想活動，從而提高寫作深度，提高作文的質量。

三、 小學作文教學中課外閱讀的優化

（一）感受文章趣味，激發寫作興趣

想要在小學語文寫作教學中充分發揮出課外閱讀的作用，教師首先要認識到課外閱讀在激發學生寫作興趣方面的作用。相對于課本上有限的幾篇文章來說，通過課外閱讀，學生能夠讀到知識覆蓋范圍大得多的書籍，也有條件根據自身的喜好來挑選書籍進行閱讀。如此一來，學生對于閱讀的抵觸性也就會大大降低了。而在閱讀過程中，學生感受到了書籍的魅力，自然也就會生出想要自己寫一寫的想法。當教師開展寫作教學時，學生也就會更加積極地配合了，而不是一副無精打采的樣子。比如，在“習作：變形記”這一寫作練習的教學中，教師就可以讓學生想一想自己閱讀過哪些相關的書籍。有的學生閱讀過《格林童話》，十分向往書里面所描述的童話世界，那么在寫作時就會更加有動力;而有的學生則讀過《一千零一夜》，那么在寫作時也就會不自覺地將對童話的興趣代入到寫作中。如此一來，學生曾經在課外閱讀過的童話故事就成了此次寫作的興趣保障，讓學生能夠更加積極地發揮自身的想象力，更加主動地完成寫作練習。

（二）提高學生作文中的社會意識

課外閱讀在很大程度上可以體現出如今的社會狀態，任何文學作品都來源于生活之中。如今小學生的課外閱讀書籍非常的豐富，并且內容較多，涵蓋了社會上的各個方面，學生可以根據自身的愛好選擇閱讀的書籍，從而拓展自身的視野，提高學生的社會責任感。再就是，通過課外閱讀可以讓學生更加了解國家和國際時事，接觸到更多社會上的事物，這樣可以提高學生的社會意識，對提高學生的寫作能力也有著重要意義。但是，我們需要注意的是，老師要加強學生在課外閱讀中的引導，在必要的情況下要幫助學生篩選閱讀內容，避免學生接觸到過于敏感的書籍?，F在我們通過讓語文教材和課外閱讀相結合的方法，有效增加了學生的語感，讓學生在寫作過程中融入社會之中，從而提高了文章的質量。

（三）創建閱讀教學情境，培養學生的閱讀能力

首先，在開展語文閱讀教學以前，小學語文教師需要站在學生的角度去關注和探究自己的教學設計，不僅要對教學課文本身進行一個深入的解讀，還要去推測學生在學習課文時有可能會遇到哪些問題和困難。因為語文閱讀本身就是學生和文本以及和作者之間進行的一個對話，要想縮短他們和文本以及和作者之間的情感距離，就需要語文教師為學生創建一個趣味性較強、探究性較強和互動性較強的閱讀教學情境，這樣才能增強學生的閱讀興趣以及閱讀能力。

四、 結束語

課外閱讀教學對小學語文作文教學具有較深的意義，課外閱讀能夠為學生獲取更多寫作的素材。素材是學生寫好作文的基礎，學生只有有了這些積累的素材才能夠更好地寫出文章。課外閱讀相對于語文作文的意義便在于此，課外閱讀是提升小學生寫作能力的一大法寶，語文教師應當高度重視，通過正確合適的引導，積極培養學生課外閱讀習慣，使得學生的寫作能力和文學素養得以綜合提高。

參考文獻：

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作者簡介：

蘇倩，廣東省廉江市，廣東省廉江市車板鎮中心小學。