淺談情境創(chuàng)設在幼兒園語言教學中的應用

摘?要：幼兒階段是培養(yǎng)孩子語言表達能力的最佳階段，幼兒語言教學中，采用科學方法創(chuàng)設教學情境，能夠激發(fā)幼兒學習熱情，增強語言表達欲望，從而提高語言教學效率。文章將對幼兒園語言教學情境創(chuàng)設的重要性進行簡要闡述，分析語言教學情境創(chuàng)設的要點，并提出幼兒園語言教學中，情境創(chuàng)設的應用策略，希望能夠為相關工作提供參考。

關鍵詞：幼兒;情境創(chuàng)設;語言教學;應用

幼兒園語言教學情境創(chuàng)設是指教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的需要，通過科學的教學手段，營造出孩子所熟悉的情境，讓語言教學過程能夠達到幼兒情感、教學內(nèi)容和教學形式的統(tǒng)一，從而提升幼兒語言教學質量。

一、 幼兒園語言教學情境創(chuàng)設的重要性

（一）有助于激發(fā)幼兒情感

幼兒的學習動力源于孩子內(nèi)心情感的驅動，幼兒情感越投入，對事物的觀察越認真，孩子的思維越活躍。幼兒園語言教學中，通過教學情境創(chuàng)設，對孩子內(nèi)在情感產(chǎn)生觸動，讓孩子融入教學情境中，能夠增進孩子語言學習的動力。此外，通過情境創(chuàng)設，能夠讓孩子得到情感上的熏陶，讓孩子形成豐富的感性認知，增強語言表達的欲望。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒興趣

幼兒園語言教學中情境創(chuàng)設是以孩子作為主體，在語言教學前，教師結合孩子成長規(guī)律和年齡特點，對教學情境創(chuàng)設進行精心設計，讓教學情境具有生活化特點，富有趣味性。幼兒具有天真活潑，好奇心強的心理，通過教學情境，能夠快速對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，融入教學活動中。

（三）有助于提高思維能力

幼兒園語言教學中，通過教學情境創(chuàng)設，能夠為語言教學提供合理的場景，引導幼兒認真體驗事物發(fā)展的過程，探究事物的結果，誘發(fā)幼兒圍繞教學內(nèi)容進行積極思考，從而提升幼兒語言思維能力。

二、 幼兒園語言教學情境創(chuàng)設的要點

（一）尊重幼兒主體地位

幼兒園語言教學中，幼兒是教學主體，教學情境的創(chuàng)設也要緊密圍繞孩子的特點進行。幼兒園孩子年齡在3～6歲之間，不同年齡段的孩子對事物的認知程度不同，興趣愛好也存在較大差別。幼兒教師在教學前需要結合孩子年齡特點和教學內(nèi)容對教學情境精心設計。

例如，進入到學前教育階段的幼兒已經(jīng)形成了自我認知和判斷，獨立性開始增強。教師在進行教學設計中，需要側重于孩子的交際能力的培養(yǎng)，引導孩子能夠耐心傾聽他人表達的思想，清晰說出自己的想法和意愿。這樣才能讓孩子心靈獲得共鳴，融入語言教學中。

（二）提升教學內(nèi)容趣味性

幼兒園語言教學情境創(chuàng)設時，教師要結合幼兒的普遍興趣，將情境創(chuàng)設建立在幼兒共同的興趣制高點上，這樣能夠調動孩子對語言教學知識的探索的強烈欲望，積極參與到教師精心設計的教學活動中。教學情境的創(chuàng)設符合孩子廣泛興趣，有助于引導孩子進行課堂教學互動，提高幼兒參與教學活動的積極性。

（三）豐富語言教學方式

情境創(chuàng)設方式多種多樣，包括提問題方式、表演方式、組織競賽方式等，不同方式所產(chǎn)生的教學效果不同。

例如，通過提問題方式進行情境創(chuàng)設，能夠引發(fā)孩子積極思考，讓孩子深入探究事物的本質;而采用表演方式，能夠營造出故事情境，讓孩子深入體驗故事角色，圍繞角色進行語言練習，而比賽方式創(chuàng)設情境，能夠激發(fā)孩子的好勝心，提高孩子語言學習的目標性。

教師需要加強對情境創(chuàng)設的研究，豐富語言教學方式，這樣才能讓教學目標與情境創(chuàng)設效果相一致，才能讓語言教學效果得到充分發(fā)揮。

三、 情境創(chuàng)設在幼兒園語言教學中的應用策略

（一）問題情境的創(chuàng)設

問題情境是教師針對幼兒特定年齡段性格特點和思維方式，結合教學內(nèi)容，提出具有引導孩子思維作用的問題，讓孩子圍繞問題展開思考，進入到語言學習狀態(tài)中。

例如，學前教育階段孩子年齡通常為0～6歲，他們在幼兒園的3年左右時間里，與其他小朋友朝夕相處，積累了深厚的感情，教師可以以此引導孩子進行語言表達訓練，提出相關問題誘發(fā)孩子思考。

“再過一段時間，小朋友們就要離開幼兒園，進入到小學階段學習了，當你想念其他小朋友時，你會怎么辦？”

“經(jīng)過了幾年的幼兒園學習生活，有哪些事情會讓你以后經(jīng)常想起？”

教師在問題設計中，需要把握學前階段孩子年齡特點，圍繞孩子的情感和思維特點設置問題情境，讓孩子在語言表達中豐富自己的詞匯，抒發(fā)情感，完善語言表達邏輯性，從而達到語言教學目的。

（二）心理情境的創(chuàng)設

心理情境創(chuàng)設是教師通過科學的教學手段，讓孩子進入到情感體驗中，讓孩子獲得心靈上的觸動和震撼，進而提升孩子語言思維和表達欲望。

例如，對學前階段幼兒進行語言教學前，教師利用網(wǎng)絡收集了小學生生活和學習場景，在語言教學中進行播放。孩子對未來學習生活充滿了好奇，對自己進入到小學階段會產(chǎn)生許多遐想。

教師：“大家是不是覺得小學生活很神秘，小學和幼兒園有哪些不同？”

幼兒：“小學生能戴紅領巾，看升國旗，唱國歌！”“小學生能看更多的書。”

教師：“小朋友，將來你們將成為他們中的一員，你們都做了哪些準備？”

幼兒：“我學會了自己整理書包，疊被子！”“我早上起床已經(jīng)不需要爸爸、媽媽喊了，”

教師利用多媒體，播放與孩子生活和學習有關的場景，讓孩子能夠將身心投入到教師構建的教學情境中，產(chǎn)生情感的觸動。這種心理情境下，孩子將會敞開心扉，說出自己的真實想法，從而強化了孩子語言方面的訓練。

（三）表演情境的創(chuàng)設

表演情境是教師通過教學設計，圍繞語言教學目標，設計表演情節(jié)，讓孩子能夠在故事情節(jié)中扮演自己的角色，以此，讓孩子對故事情節(jié)產(chǎn)生心理觸動，培養(yǎng)孩子表達欲望，對幼兒語言能力進行訓練。

例如，教師組織孩子表演“超市購物”的場景，教師在活動中扮演超市顧客，孩子自選超市導購員和收銀員角色。“顧客”在購物中會向“導購員”和“收銀員”提出各類與購物相關的問題，“導購員”和“收銀員”將對“顧客”的問題進行解答。

通過這種情境創(chuàng)設方式，能夠讓孩子融入生活場景中，在表演中找到自己的角色定位，掌握與他人交往和溝通的技巧，耐心聽他人講話，對自己所想內(nèi)容進行清晰表述，從而達到語言訓練的效果。

四、 結束語

幼兒園語言教學中創(chuàng)設教學情境，有助于營造出語言訓練氛圍，對幼兒進行情感觸動，提高孩子表達欲望。情境創(chuàng)設需要結合孩子年齡和思維特點，這樣才能讓教師精心設計的教學場景發(fā)揮出有效作用。

參考文獻：

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[2]崔溶霜.情境創(chuàng)設在幼兒園語言教學中的應用[J].亞太教育，2015（35）：122.

作者簡介：

張丹，安徽省六安市，六安市金安區(qū)木廠鎮(zhèn)中心幼兒園。